微課在高職藥物分析信息化教學(xué)中的應(yīng)用※

張海紅

（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系，江西 南昌 330052）

藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課之一。該門課程的開設(shè)對(duì)接學(xué)生未來工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備全面控制藥品質(zhì)量的意識(shí)和能力，為學(xué)生在藥品研究、生產(chǎn)、流通和臨床使用領(lǐng)域從事藥品分析檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量研究與管理、藥品安全評(píng)價(jià)與分析等工作奠定良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，涵蓋了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

傳統(tǒng)的藥物分析教學(xué)以板書、PPT為主要教學(xué)資源，教師講授為主要教學(xué)方法，在這種單向、缺乏活力的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生課堂上無精打采，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解困難，教學(xué)效果與教育教學(xué)目標(biāo)差距甚大。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及、各種智能終端的涌現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)深入教育領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)方式起到巨大的變革作用。國家鼓勵(lì)號(hào)召教育信息化，開展了各省及全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，旨在引導(dǎo)督促教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)信息化教學(xué)資源，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)， 在教師的組織和指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大意義。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段已被越來越多地應(yīng)用到日常教學(xué)中，使信息化教學(xué)面臨新的環(huán)境，對(duì)教師教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的改革提出了新的挑戰(zhàn)。微課既是一種信息化教學(xué)資源，也是一種信息化教學(xué)方式，它以高效性、便捷性、移動(dòng)化等優(yōu)勢促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和終端設(shè)備，方便教學(xué)過程中的交流和互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，是推動(dòng)職業(yè)教育課程改革的新方向[1]。

1 微課與信息化教學(xué)的融合

1.1 微課的內(nèi)涵 微課又名“微課程”，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容短小精悍，時(shí)長5～10分鐘，支持多種學(xué)習(xí)方式。微課的核心資源是微視頻，同時(shí)包括微教案、微課件、微反思、微練習(xí)等輔助性教學(xué)資源。微課在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉加工，以精煉、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)。在高等教育領(lǐng)域，微課促使高校課堂教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高等教育資源的重新分化組合，將進(jìn)一步解決高等教育成本和教育質(zhì)量統(tǒng)一問題，促使高等教育國際化和大眾化，使終身教育和個(gè)性化教育成為可能[2]。

1.2 微課成為信息化教學(xué)平臺(tái)的新時(shí)尚 信息化教學(xué)的開展第一要?jiǎng)?wù)是創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，信息化教學(xué)環(huán)境主要包括以教學(xué)內(nèi)容為主的信息化學(xué)習(xí)資源（如視頻、動(dòng)畫、案例、習(xí)題等）、信息化教學(xué)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)同步學(xué)習(xí)APP） 以及網(wǎng)絡(luò)覆蓋的校園環(huán)境?，F(xiàn)代高職學(xué)生均為95后，具有非常顯著的數(shù)字化特征，熱衷網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)“視”“聽”是他們獲取信息的主要途徑。研究調(diào)查顯示，學(xué)生由于睡眠不足和作業(yè)壓力等原因，課堂專心聽講的平均時(shí)間只有10分鐘[3]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻，時(shí)間長，重點(diǎn)不突出，內(nèi)容的展現(xiàn)形式缺乏生動(dòng)性，學(xué)生往往難以堅(jiān)持看完，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。而以“短小精趣”著稱的微課，以其生動(dòng)活潑的形象，可以瞬間抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生注意力，微課形式多元化、內(nèi)容新穎，更能將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式有機(jī)融合，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的主導(dǎo)優(yōu)勢。

1.3 微課改革傳統(tǒng)教學(xué) 促進(jìn)信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變 “互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到社會(huì)生活的方方面面，它改寫了現(xiàn)代人類的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)即是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下的創(chuàng)新型教學(xué)方式，為了適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教學(xué)過程的互動(dòng)性。在教師方面，教師通過探索微課的內(nèi)涵和實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把微課植入信息化教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以各種形式輔助開展信息化教學(xué)。微課與信息化教學(xué)方式的融合，也進(jìn)一步提升了教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為深度開展信息化教學(xué)積累實(shí)力。在學(xué)生方面，學(xué)生不受課堂的約束，應(yīng)用智能手機(jī)、電腦、ipad等充分利用零碎時(shí)間實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)方式充分迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，在降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性方面具有顯著效果。

2 高職藥物分析微課的設(shè)計(jì)與制作

2.1 微課的內(nèi)容選取 高職藥物分析課程內(nèi)容分為兩部分。第一部分為基本知識(shí)與基本技能；第二部分為常用藥物類別分析的專論，主要介紹了常用藥物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、鑒別、檢查及含量測定方法等內(nèi)容。以各類藥物的結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，分析其性質(zhì)，進(jìn)而分析其鑒別、檢查和含量測定的方法，具有相應(yīng)的規(guī)律性。藥物分析是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，開展了相當(dāng)比例的實(shí)訓(xùn)課，要求學(xué)生掌握常用藥物的分析操作方法，能獨(dú)立完成藥物的質(zhì)量分析檢測。鑒于藥物分析課程中藥物結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、鑒別試驗(yàn)的抽象性、含量測定試驗(yàn)操作的精準(zhǔn)性要求，在選取制作微課的內(nèi)容上，分為：①藥物的結(jié)構(gòu)分析微課。突出藥物結(jié)構(gòu)中與性質(zhì)關(guān)系最密切的結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)。②藥物的鑒別反應(yīng)微課。將鑒別反應(yīng)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象如顏色變化、沉淀的產(chǎn)生、氣體的生成等現(xiàn)象以具體直觀的形式展示出來。③含量的計(jì)算微課。步驟解析常用含量測定方法的公式，將繁雜的公式簡單明了化。④藥物分析試驗(yàn)操作微課。通過試驗(yàn)操作視頻，分析講解試驗(yàn)操作要點(diǎn)，正確的儀器使用方法。將藥物分析課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行分解，化難為簡，突破學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，有選擇性地選取相應(yīng)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 微課的制作 微課不同于一般的教學(xué)視頻，它不是教學(xué)過程的實(shí)錄，它目標(biāo)明確，要求“短而精”，信息化教學(xué)中微課的制作首先要求教師更新學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在制作過程中，盡量采取新穎、生動(dòng)、活潑的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，微課的呈現(xiàn)可以采用講解法、演示法、情景劇等方法，使教學(xué)內(nèi)容變得更富有感染力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以靈活運(yùn)用不同的制作微課的方法，例如拍攝法，教學(xué)PPT結(jié)合錄屏法、白板結(jié)合拍攝法等。在高職藥物分析教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受儀器場地及實(shí)驗(yàn)室的管理限制，無法完全滿足學(xué)生利用自由時(shí)間進(jìn)行課余學(xué)習(xí)，用拍攝法演示實(shí)驗(yàn)、儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作，學(xué)生有不明白的地方可以反復(fù)觀看，既節(jié)約了資源，又提高了學(xué)習(xí)效率。

3 微課在高職藥物分析教學(xué)中的應(yīng)用探究

3.1 結(jié)合教學(xué)方法 提升微課教學(xué)質(zhì)量 微課是教與學(xué)的一種資源，同時(shí)也是教學(xué)方式，但應(yīng)用微課進(jìn)行信息化教學(xué)并不是簡單地給學(xué)生觀看微課視頻，微課作為一種教學(xué)手段，只是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不應(yīng)該脫離具體的教學(xué)過程而獨(dú)立存在。因此，如何使微課發(fā)揮最好的作用，還需要教師仔細(xì)研究剖析微課內(nèi)容特征，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，將微課與具體的教學(xué)方法進(jìn)行無縫有機(jī)融合。在儀器設(shè)備的使用和技能操作教學(xué)中，微課的開展可以融入理實(shí)一體化教學(xué)法中；學(xué)生錯(cuò)誤操作范例可以引入案例教學(xué)法；學(xué)科研究進(jìn)展或藥物質(zhì)量安全事件專題等可以結(jié)合情境教學(xué)法進(jìn)行。結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以優(yōu)化微課的實(shí)施效果，指導(dǎo)微課教學(xué)的過程設(shè)計(jì)，提升微課教學(xué)質(zhì)量。

3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 巧妙應(yīng)用微課 信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)合理安排開展課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課本質(zhì)上僅僅只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)理念的優(yōu)化和創(chuàng)新才是核心[4]。在教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可將不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)的微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、深入講授、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。例如講授維生素C的分析：課前，通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)通知，學(xué)生自行觀看維生素C的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)微課；課中，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，引入臨床常用的維生素C制劑及其臨床應(yīng)用的微課，充分激發(fā)學(xué)生的探知欲；教學(xué)過程中，通過維生素C的鑒別試驗(yàn)微課，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)在維生素C溶液中加入硝酸銀，產(chǎn)生黑色沉淀的過程，既具有直觀性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布維生素C含量計(jì)算的習(xí)題微課，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)和總結(jié)。設(shè)計(jì)微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的巧妙應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高效、即時(shí)、互動(dòng)性，充分發(fā)揮微課在信息化教學(xué)中的價(jià)值，微課不再僅僅是一段視頻，而是融合了教學(xué)思路的一整套教學(xué)資源體系。

4 結(jié)語

微課作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，革新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，發(fā)展了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新的活力。在高職教育教學(xué)中，微課調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程個(gè)性化學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在信息化教學(xué)建設(shè)浪潮的推動(dòng)下，微課以信息化學(xué)習(xí)資源的形式，很好地豐富和促進(jìn)了信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，但微課在教學(xué)中的應(yīng)用，也對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐水平和信息化素養(yǎng)提出了新的要求。如何合理運(yùn)用微課促進(jìn)高職藥物分析信息化教學(xué)，需要教師進(jìn)一步探索、創(chuàng)新信息化教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作優(yōu)質(zhì)微課，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和藥物分析教育教學(xué)目標(biāo)，摸索出微課教學(xué)實(shí)施的有效方式，促進(jìn)高職藥物分析課程的信息化教學(xué)改革與實(shí)踐。