微信朋友圈視域下民辦高校概論課的創(chuàng)新探索

盧志雄

（福州理工學(xué)院，福建福州 350506）

隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)通訊技術(shù)得到迅猛發(fā)展并被普及應(yīng)用。在自媒體時(shí)代，每個(gè)普通網(wǎng)民都可以是媒體。我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)信息中心將自媒體定義為：同時(shí)具備有民眾化特征、自主化特征以及私人化特征的傳播平臺(tái)，通過(guò)利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子化手段向大眾群體或者特定的個(gè)體進(jìn)行信息的傳播與咨詢(xún)的這樣一種新型的媒體方式。大學(xué)生喜歡追求時(shí)尚、新奇的個(gè)性與自媒體這一社交網(wǎng)絡(luò)新興事物的特點(diǎn)不謀而合，因而大學(xué)生對(duì)自媒體的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，尤其是微信、微博、論壇以及博客等自媒體平臺(tái)。其中微信的影響力不可小覷。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：截至2016年的第一季度，微信的活躍用戶(hù)已然達(dá)到了5.49億，遠(yuǎn)超微博活躍用戶(hù)的數(shù)量，已經(jīng)成為發(fā)展速度最快的自媒體數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)福州、廈門(mén)等近10所民辦高校進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：高校學(xué)生使用微信的比例高達(dá)95%以上，其中微信朋友圈已然成為大學(xué)生們進(jìn)行信息發(fā)布與接收的一個(gè)不可或缺的渠道。

微信朋友圈的出現(xiàn)及其廣泛使用，勢(shì)必對(duì)民辦高校的思想政治教育產(chǎn)生一定的影響，為此，民辦高校的思政教師應(yīng)當(dāng)緊跟形勢(shì)，更新觀(guān)念，趨利避害，對(duì)微信朋友圈給民辦高校思想政治教育工作所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)引起足夠的重視，對(duì)微信朋友圈所特有的教育模式與資源進(jìn)行科學(xué)、合理的利用，提升微信朋友圈教書(shū)育人功效，最大程度地減少或消除其對(duì)民辦高校學(xué)生的不良影響[1]。本文將以民辦高校的概論課為例，探究如何利用微信朋友圈進(jìn)行創(chuàng)新。

一、微信朋友圈的特點(diǎn)

微信朋友圈與其他自媒體相比，具有以下特點(diǎn)：

（一）傳播具有一定的封閉性

微信朋友圈信息的傳播主要有以下兩種形式：一是網(wǎng)友自己發(fā)布的有關(guān)自身衣食住行、日常感悟以及社會(huì)交際等生活方面的內(nèi)容；二是網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)、分享或者評(píng)論朋友圈中所傳播的其他信息，這些信息大多為與網(wǎng)友日常生活有關(guān)的社會(huì)新聞或事件等[2]。網(wǎng)友的微信朋友圈只有其好友才能夠?yàn)g覽，其他網(wǎng)友無(wú)從獲知，這就導(dǎo)致微信朋友圈形成一個(gè)較為封閉的自媒體平臺(tái)，使得信息傳播具有一定的隱蔽性，這種隱蔽性在一定程度上會(huì)使過(guò)激言論以及不良信息在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境進(jìn)行傳播。

（二）互動(dòng)性強(qiáng)

微信朋友圈中的網(wǎng)友由于其之間存在共同的社會(huì)關(guān)系或者相似的價(jià)值取向、興趣愛(ài)好等，因而彼此之間的活動(dòng)頻率較高。微信朋友圈傳播的封閉性，使得其評(píng)論對(duì)于非好友是處于屏蔽狀態(tài)的，因而微信朋友圈回復(fù)的集中性和及時(shí)性強(qiáng)，這在一定程度上更加凸顯了微信朋友圈的互動(dòng)性。曾有人做過(guò)如下實(shí)驗(yàn)：在三個(gè)分別有258個(gè)好友的微信朋友圈、303名粉絲的微博和490個(gè)好友的QQ空間上同時(shí)發(fā)布一張圖片，統(tǒng)計(jì)其六個(gè)小時(shí)內(nèi)的回復(fù)數(shù)量，結(jié)果為微信朋友圈的回復(fù)數(shù)量不含點(diǎn)贊的話(huà)有45個(gè)，微博的回復(fù)數(shù)量為1個(gè)，QQ空間的回復(fù)數(shù)量為12個(gè)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了微信朋友圈互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（三）傳播的重復(fù)性高

在一般情況下，一則信息如果是在微博、論壇等自媒體中進(jìn)行發(fā)布或傳播，由于其面向的是所有的用戶(hù)，在興趣愛(ài)好、發(fā)布時(shí)間、頻次等方面因素的影響下，會(huì)有很大一部分人不會(huì)注意到該信息的發(fā)布，而看到的人也只會(huì)看一次而已。微信朋友圈則不同，由于其傳播對(duì)象是其朋友圈內(nèi)的好友，在這些好友的朋友圈中會(huì)存在交叉和重疊，因而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一內(nèi)容被眾多好友共同分享和轉(zhuǎn)發(fā)的現(xiàn)象。以2015年雙十一期間一男友因看到其女友購(gòu)物車(chē)后猝死的消息為例，一夜之間所有人的朋友圈基本被這條信息所刷屏，這足以說(shuō)明微信朋友圈信息傳播的重復(fù)度之高。

（四）傳播具有較高的接受度

微信好友大多來(lái)源于網(wǎng)友的QQ好友以及手機(jī)通訊錄中，這些人中有很大一部分在興趣愛(ài)好等方面具有許多相同的地方，具有較高的心理契合度，這就使得微信好友與其他自媒體交流互動(dòng)的人相比，相互之間具有一定的了解，并存在相對(duì)的信任。因而，在微信朋友圈所發(fā)布或者分享、轉(zhuǎn)發(fā)的信息，除了破綻明顯的信息外，大部分信息總是讓其好友深信不疑，并愿意在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分享和轉(zhuǎn)發(fā)，從而使其能夠被更多更廣的好友所接受。

二、民辦高校概論課的教學(xué)地位與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）民辦高校學(xué)生對(duì)概論課的認(rèn)可度低

民辦高校的概論課發(fā)揮著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及基礎(chǔ)理論教育這樣一個(gè)雙重作用。但是實(shí)際上我們發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生對(duì)概論課的認(rèn)可程度不高，大多數(shù)民辦高校學(xué)生認(rèn)為概論課只是對(duì)黨和國(guó)家的主要理論、方針和政策進(jìn)行宣傳，完全忽略了其在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方面的理論支撐和方法指導(dǎo)等方面的作用[3]。甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)概論課的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試取得學(xué)分，并未對(duì)其專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)等方面發(fā)揮多大的作用。這些錯(cuò)位認(rèn)知導(dǎo)致民辦高校學(xué)生對(duì)概論課的認(rèn)可程度低，學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力極度缺乏，從而在概論課的課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、看課外讀物等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

（二）概論課的教學(xué)內(nèi)容與民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不相契合

民辦高校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其學(xué)生大多對(duì)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程內(nèi)容比較感興趣，而對(duì)純理論、艱澀難懂的課程內(nèi)容興趣不高。同時(shí)隨著民辦高校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和獨(dú)立性日漸增強(qiáng)，他們更多地會(huì)去關(guān)注有關(guān)就業(yè)、教育等方面的問(wèn)題。因此唯有將民辦高校學(xué)生的需求、興趣愛(ài)好等與概論課的課程內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，才能解決概論課內(nèi)容艱澀難懂、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大等問(wèn)題，避免學(xué)生一拿到概論課的教材就先入為主地認(rèn)為該課程缺乏吸引力，從而在很大程度上影響了民辦高校概論課的教學(xué)實(shí)效性。

（三）概論課的教學(xué)方式與民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣契合度低

科學(xué)的教學(xué)方法能夠使課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)事半功倍。當(dāng)前我國(guó)民辦高校的學(xué)生大多為95后，他們偏重于直觀(guān)化的認(rèn)知，在概論課等的教學(xué)方式上，他們對(duì)于填鴨式的教學(xué)方式持否定的態(tài)度，而偏好針對(duì)性強(qiáng)、形式豐富多樣并且真實(shí)平等的教學(xué)方式[4]。大部分民辦高校學(xué)生希望教師在講授概論課知識(shí)時(shí)，能夠?qū)⑵渑c實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，多一些社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。雖然已經(jīng)有不少民辦高校概論課教師開(kāi)始采用新聞播報(bào)、熱點(diǎn)追蹤等教學(xué)手段，但是對(duì)熱點(diǎn)背后所隱藏的深刻問(wèn)題卻不注重挖掘，而只是一帶而過(guò)，致使在課堂上與學(xué)生缺乏互動(dòng)，容易使學(xué)生失去新鮮感而對(duì)該課程失去學(xué)習(xí)的激情和興趣。

（四）概論課的考核方式單一

考核是檢驗(yàn)教學(xué)成效的一個(gè)重要手段，考試形式在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前我國(guó)民辦高校概論課的考試方式主要采取平時(shí)與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行該課程成績(jī)的評(píng)定，其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的百分之三十或四十，期末考成績(jī)占總成績(jī)的百分之七十或六十。大部分教師主要側(cè)重于學(xué)生的到課率，較少關(guān)注學(xué)生到課之后的聽(tīng)課效果，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然人在課堂，卻并不專(zhuān)心聽(tīng)課，開(kāi)小差、玩手機(jī)等現(xiàn)象頻現(xiàn)。期末考試大多采取開(kāi)卷考，致使學(xué)生認(rèn)為即使上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講只要在期末階段突擊一下就能達(dá)到及格線(xiàn)，而走出考場(chǎng)之后便將概論課程內(nèi)容忘個(gè)精光。概論課考核方式的單一難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、微信朋友圈給民辦高校概論課帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.使民辦高校概論課的教學(xué)更加貼近生活

大學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知源于其自身經(jīng)歷，要提高民辦高校概論課的教學(xué)實(shí)效，就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)大學(xué)生的日常生活中去，對(duì)其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及思想認(rèn)知等進(jìn)行引導(dǎo)。如今，微信已然成為大學(xué)生和外界進(jìn)行交流溝通以及信息獲取的主要渠道，更是其向外界進(jìn)行自我展示的一個(gè)重要平臺(tái)。在這一背景下，民辦高校概論課教育工作者借助微信朋友圈走進(jìn)大學(xué)生生活已然成為可能，教師可以利用微信朋友圈這一平臺(tái)了解其學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及對(duì)概論課的理解和認(rèn)知，從而有針對(duì)性地對(duì)其課堂內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.有利于推動(dòng)民辦高校概論課教學(xué)模式的創(chuàng)新

利用微信朋友圈，民辦高校概論課的教師可以收集到很多可供使用的教育資源，概論課教師應(yīng)當(dāng)充分利用這類(lèi)新的教育資源，從理念上掙脫灌輸式教育模式的桎梏，不斷激發(fā)和提升民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)概論課的積極性和主動(dòng)參與性，從而提升民辦高校概論課的教學(xué)實(shí)效[5]。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間可以以平等的身份，就有關(guān)概論課的看法進(jìn)行交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。微信朋友圈可以作為民辦高校概論課的有益補(bǔ)充，老師可以從微信朋友圈取材并應(yīng)用于微信朋友圈，在活躍課堂氣氛、拓展教學(xué)空間的同時(shí)，有效地提升民辦高校概論課的教學(xué)實(shí)效。

3.有利于提高民辦高校概論課的親和力

利用微信朋友圈可以極大地延長(zhǎng)民辦高校概論課的教學(xué)時(shí)間，并為教師和學(xué)生提供進(jìn)一步溝通和交流的機(jī)會(huì)。師生可以利用微信朋友圈交流彼此關(guān)于概論課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和心得，也可以就時(shí)政新聞和社會(huì)事件應(yīng)用概論課知識(shí)探討彼此的看法，通過(guò)互動(dòng)拉近師生之間的關(guān)系，消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生之間的距離感，有利于提高民辦高校概論課的親和力。

（二）挑戰(zhàn)

1.對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的挑戰(zhàn)

微信朋友圈里信息繁多，良莠不齊，各種思想混雜，有可能導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的偏離，會(huì)在一定程度上對(duì)民辦高校思政課程的開(kāi)展造成沖擊，尤其是概論課。由于受到微信朋友圈內(nèi)不良信息，特別是一些反馬克思主義、反社會(huì)主義思想的影響，加上大學(xué)生自身素質(zhì)方面的原因，會(huì)使其對(duì)概論課所講述的思想和信仰產(chǎn)生懷疑，甚至滋生敵對(duì)意識(shí)，不利于民辦高校概論課教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)[6]。

2.對(duì)大學(xué)生是非分辨能力的挑戰(zhàn)

微信朋友圈信息具有很強(qiáng)的技術(shù)復(fù)制性，其所傳輸?shù)男畔⒘看螅ㄎ淖?、圖片、視頻、音頻等形式。這些信息便于大學(xué)生快速地獲取最新資訊，但是由于信息傳播自身的復(fù)雜性、大眾性等因素的影響，也有一些不良信息如享樂(lè)主義、低級(jí)趣味信息等在微信朋友圈隨處可見(jiàn)。甚至?xí)幸恍┎涣挤肿釉谖⑿排笥讶M(jìn)行虛假信息的惡意發(fā)布，以造謠滋事。這些不良信息的存在會(huì)在一定程度上影響民辦高校大學(xué)生的是非分辨能力。

3.對(duì)思政教育引導(dǎo)力的挑戰(zhàn)

民辦高校的大學(xué)生通過(guò)微信朋友圈互相關(guān)注來(lái)滿(mǎn)足其渴望得到認(rèn)可和關(guān)注的心理，這會(huì)在一定程度上增強(qiáng)民辦高校大學(xué)生的自我意識(shí)。民辦高校大學(xué)生自我意識(shí)的日漸增強(qiáng)，以及微信朋友圈輿論的隨意性會(huì)極大地增加民辦高校概論課對(duì)大學(xué)生引導(dǎo)的難度。

四、微信朋友圈視域下民辦高校概論課的創(chuàng)新

（一）利用微信朋友圈了解學(xué)生實(shí)際，整合概論課教學(xué)內(nèi)容

微信朋友圈已然成為大學(xué)生展示自我的一個(gè)重要窗口，并且具有較強(qiáng)的私密性，很多大學(xué)生已經(jīng)將曬照片、求點(diǎn)贊變成其不可或缺的一個(gè)生活習(xí)慣。因此民辦高校概論課教育工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，利用微信朋友圈及時(shí)了解和把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，深入學(xué)生實(shí)際，以便在概論課的教學(xué)過(guò)程中能更好地將學(xué)生所關(guān)心的話(huà)題切入教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的微信朋友圈，可以對(duì)他們的心理變化以及行動(dòng)軌跡有一定的了解，進(jìn)而了解其興趣愛(ài)好以及所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，這樣在概論課的教學(xué)過(guò)程中能夠更有針對(duì)性地利用馬克思主義進(jìn)行因材施教，“體學(xué)生之情，思學(xué)生之想，解學(xué)生之惑”，挑選學(xué)生關(guān)注的社會(huì)典型案例與概論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)行實(shí)事求是的剖析，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高概論課的吸引力。

（二）利用微信加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，將概論課教學(xué)內(nèi)容貫穿其中

概論課教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，以科學(xué)、理性的態(tài)度看待微信朋友圈給思政教育帶來(lái)的變革，并對(duì)其加以利用，創(chuàng)新概論課教學(xué)方式和內(nèi)容[7]?？梢岳梦⑿偶訌?qiáng)與學(xué)生的溝通，除了微信私聊之外，還可以通過(guò)建立班級(jí)群等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，并將概論課的教學(xué)內(nèi)容貫穿其中。概論課的教育主體與客體之間如果能夠利用微信進(jìn)行頻繁的交流與溝通，拉近雙方的距離，加強(qiáng)彼此的感情，就為提高概論課的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以利用微信私聊針對(duì)學(xué)生對(duì)概論課的誤解和偏見(jiàn)，以及錯(cuò)誤的思想觀(guān)點(diǎn)等及時(shí)進(jìn)行糾正和疏導(dǎo)。班級(jí)微信群將學(xué)習(xí)概論課的學(xué)生集中到同一個(gè)微信群中，與微信私聊相比，由于群內(nèi)的聊天記錄能夠讓每個(gè)群成員都看到，具有更強(qiáng)的時(shí)效性，因而利用班級(jí)微信群進(jìn)行概論課教學(xué)內(nèi)容的探討和傳播效果會(huì)更好。教師也可以利用班級(jí)微信群發(fā)布有關(guān)我國(guó)方針政策、時(shí)政熱點(diǎn)等的解讀和剖析，和學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生正確政治觀(guān)點(diǎn)的形成。在每節(jié)概論課結(jié)束之后，可以利用班級(jí)微信群對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并設(shè)置一些簡(jiǎn)單的選擇題和是非題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，將結(jié)果計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這一做法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

（三）利用微信公眾號(hào)進(jìn)行思想政治教育

微信公眾號(hào)是商家或者開(kāi)發(fā)者所申請(qǐng)的微信公眾平臺(tái)上的一個(gè)與QQ帳號(hào)互通的應(yīng)用帳號(hào)，利用微信公眾號(hào)，商家和開(kāi)發(fā)者可以和客戶(hù)群體在微信這一平臺(tái)上進(jìn)行全方面的互動(dòng)與溝通，是當(dāng)前較為流行的一種微信互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)方式。民辦高校可以通過(guò)建立微信公眾號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)訂閱微信公眾號(hào)進(jìn)行概論課等思政課程的學(xué)習(xí)，將概論課的主要教學(xué)內(nèi)容等通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，在形式上可以更加豐富多樣，既可以是通俗易懂的純文字，也可以配上生動(dòng)有趣的圖片或者引人入勝的音頻、視頻等，以便提高對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)存在疑問(wèn)時(shí)，也可以通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行回復(fù)。另外，在平時(shí)也可以利用微信公眾號(hào)發(fā)布一些有關(guān)概論課程的網(wǎng)絡(luò)小測(cè)驗(yàn)，便于學(xué)生在課后及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一個(gè)輔助方式。微信公眾號(hào)的宣傳推廣功能強(qiáng)大，如果民辦高校概論課教師能夠熟練掌握微信公眾號(hào)的主要營(yíng)銷(xiāo)功能，每天推送一些涉及時(shí)政、政治觀(guān)點(diǎn)等方面的文章，將其融入到民辦高校概論課的教學(xué)工作中，可以極大地提升民辦高校概論課的教學(xué)實(shí)效。

微信朋友圈已經(jīng)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的生活方式產(chǎn)生了非常深刻的影響，甚至已經(jīng)形成了一種文化，概論課教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化觀(guān)念，緊跟時(shí)代潮流，充分利用微信朋友圈這一社交工具，趨利避害，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，提高概論課程的吸引力，增強(qiáng)概論課的課堂教學(xué)效果。

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