初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

劉紅玉

摘 要：質(zhì)疑能力是促成人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)新、社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的必要因素之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。隨著新時(shí)代教育的不斷變革發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)也越來(lái)越重視。初中物理教學(xué)由于其實(shí)踐性、操作性、對(duì)比觀(guān)察性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，更要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促使學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察思考深入分析物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以進(jìn)行探究，解決疑惑，達(dá)到重新、透徹認(rèn)識(shí)物理概念的目的。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，通過(guò)深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多角度討論在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)措施

初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，高效的物理教學(xué)有助于幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯繎B(tài)度與探究意識(shí)。其中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要前提，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生存疑、質(zhì)疑、解疑，能夠高效地開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的活躍度，使學(xué)生形成對(duì)物理現(xiàn)象反思、大膽設(shè)想、大膽提問(wèn)的精神，從而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)質(zhì)疑

有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好、和諧的師生氛圍，只有在良性的師生交際關(guān)系中，學(xué)生才能夠在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，因而在學(xué)生心中教師往往過(guò)于威嚴(yán)，這導(dǎo)致了部分學(xué)生即便有問(wèn)題也缺乏勇氣提出。對(duì)此，教師應(yīng)該注意在日常的物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，努力充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者”，在教學(xué)時(shí)循循善誘，嚴(yán)慈并濟(jì)，并且注重鼓勵(lì)學(xué)生深入思考物理知識(shí)、提出疑惑，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并且積極地為學(xué)生答疑解惑。

例如，在教學(xué)《摩擦起電》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生自行看書(shū)，并讓學(xué)生將看書(shū)過(guò)程中的產(chǎn)生的問(wèn)題記錄下來(lái)，之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，提出自己遇到的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，在學(xué)生帶著疑問(wèn)的情況下進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，然后教師再組織其他學(xué)生一起思考發(fā)言者提出的問(wèn)題，并結(jié)合具體的物理知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答；處理完問(wèn)題之后，教師可以將預(yù)先準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)展示在黑板上，教師在展示時(shí)可以故意寫(xiě)錯(cuò)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出正確的結(jié)論，并對(duì)產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

通過(guò)這種方式，教師利用教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，并且與全班學(xué)生一起探討解決，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧、良性的質(zhì)疑環(huán)境，能夠有效地增加學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑的勇氣。

二、增設(shè)物理教學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，提高學(xué)生思維活躍度

在增加學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)與勇氣后，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)形式豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多深入思考物理知識(shí)、拓展思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思維的活躍度，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步探索物理知識(shí)，根據(jù)自己的理解發(fā)現(xiàn)思維之間的差異，對(duì)差異提出質(zhì)疑，并在解決疑惑的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)課堂中，教師可以增加“答疑解惑”環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分組，讓每組根據(jù)制定的物理內(nèi)容設(shè)計(jì)5～7個(gè)問(wèn)題，然后由B組成員解答A組的問(wèn)題，C組成員解答B(yǎng)組的問(wèn)題，以此類(lèi)推，教師在其中扮演組織者的角色，將設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)都交給學(xué)生，最后難以解決的問(wèn)題由教師提供指導(dǎo)幫助學(xué)生解決疑惑，最終學(xué)生投票選出“設(shè)問(wèn)最優(yōu)組”與“答疑最優(yōu)組”，教師對(duì)兩組成員給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生深入思考問(wèn)題，并根據(jù)自己的疑惑提出問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行解決疑惑，加強(qiáng)學(xué)生間交流，共同尋找正確的答案。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，提高問(wèn)題質(zhì)量

存疑、爭(zhēng)議是質(zhì)疑的主要內(nèi)涵，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有爭(zhēng)議性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一主題產(chǎn)生不同的思想，使學(xué)生在這種思維差異的碰撞中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)。

例如，在教學(xué)《熱機(jī)與社會(huì)發(fā)展》這一課時(shí)，教師可以就內(nèi)能對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用與熱機(jī)帶來(lái)的環(huán)境污染等一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，將自己的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并請(qǐng)不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生以提問(wèn)質(zhì)疑的方式進(jìn)行不同意見(jiàn)的表達(dá)，教師在其中給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在物理知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。這樣，不僅能夠保證學(xué)生積極發(fā)表不同的意見(jiàn)，并對(duì)其他同學(xué)的物理觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，還能促進(jìn)學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中打破自身思維的局限，形成較全面思考物理問(wèn)題與物理現(xiàn)象的習(xí)慣。

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供較專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷儲(chǔ)備物理知識(shí)，使學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題逐漸優(yōu)化，教會(huì)學(xué)生如何提出自己的疑問(wèn)、明確表達(dá)自己的疑惑，畢竟優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題是高質(zhì)量思考探究的基礎(chǔ)，這樣能夠逐漸提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，而不是將質(zhì)疑精神停留在表面。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)，其不斷設(shè)問(wèn)、探究、解決的特點(diǎn)更符合物理學(xué)習(xí)需要，有利于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的物理綜合水平。然而，有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的目標(biāo)短期內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生質(zhì)疑精神的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程。教師需要具備專(zhuān)業(yè)精神，滿(mǎn)懷耐心與愛(ài)心，積極研究有效的教學(xué)措施，以達(dá)到在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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