體育院校思想政治理論課養(yǎng)成教育實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建研究

鄭帥++代麗麗

摘 要：思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各個(gè)高校普遍面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，各個(gè)高校也都在努力探索解決這一難題的途徑。而構(gòu)建高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效果的有效方式，本研究結(jié)合成都體育學(xué)院養(yǎng)成教育工作的實(shí)施情況，通過(guò)對(duì)思想政治理論課養(yǎng)成教育實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，制定出養(yǎng)成教育在體育院校中的實(shí)施模式和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從制度上將體育院校大學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣加以約束，旨在提高體育院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育院校；思想政治理論課；養(yǎng)成教育；實(shí)踐教學(xué)

養(yǎng)成教育即培養(yǎng)和養(yǎng)成，就是培養(yǎng)大學(xué)生良好行為習(xí)慣、形成高尚的道德情操，做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們道德素質(zhì)狀況關(guān)系到社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。因此，從培養(yǎng)大學(xué)生良好道德和行為習(xí)慣入手，是當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)合當(dāng)代“90后”大學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)一步探索適合其發(fā)展的有效途徑也是非常有必要的。通過(guò)思想政治理論課養(yǎng)成教育實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，制定出養(yǎng)成教育的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將養(yǎng)成教育納入學(xué)分管理，從制度上將體育院校大學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣加以約束，從而提高體育院校學(xué)生的道德素質(zhì)。

1養(yǎng)成教育實(shí)踐教學(xué)的模式構(gòu)建

當(dāng)今多元化的信息社會(huì)，豐富嘈雜的視聽(tīng)訊息充斥著學(xué)生能接觸到的每個(gè)角落，無(wú)法識(shí)別篩選的信息也刺激著缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)新生，另外加上長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，只重視學(xué)生的成績(jī)而忽視養(yǎng)成教育，使得很多在高中階段沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，到了相對(duì)開(kāi)放的、學(xué)習(xí)壓力驟減的大學(xué)階段，這些隱形問(wèn)題會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)施初期，由學(xué)院制定總體實(shí)施框架和方向，將養(yǎng)成教育納入到學(xué)生必修學(xué)分類別，按學(xué)生在校期間參與養(yǎng)成性的活動(dòng)情況給予相應(yīng)學(xué)分，記入學(xué)生學(xué)籍成績(jī)卡，各系學(xué)生管理辦公室根據(jù)養(yǎng)成學(xué)分指標(biāo)在學(xué)期末對(duì)本系學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，認(rèn)定指標(biāo)分為必選指標(biāo)和可選指標(biāo)，必選指標(biāo)總分90分，可選指標(biāo)總分30分，學(xué)生考評(píng)得分在85分以上獲得0.5學(xué)分。學(xué)生考評(píng)周期均為大一至大二4個(gè)學(xué)期，必修2個(gè)學(xué)分。養(yǎng)成性活動(dòng)認(rèn)定的范圍包括以下四個(gè)方面。

1.1行健不息類

包括講座和閱讀書籍兩項(xiàng)必選指標(biāo)，要求學(xué)生博學(xué)廣知。具備良好的學(xué)習(xí)的能力，知道學(xué)習(xí)的方法及學(xué)習(xí)的目的，并樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.2德性養(yǎng)成類

包括社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生組織管理、公益活動(dòng)、與父母溝通三個(gè)必選項(xiàng)和黨員發(fā)展、好人好事兩個(gè)可選項(xiàng)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的品德價(jià)值觀，具備社會(huì)責(zé)任感。

1.3進(jìn)取養(yǎng)成類

包括學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、參與競(jìng)賽、行業(yè)調(diào)研三個(gè)可選項(xiàng)，要求學(xué)生積極進(jìn)取，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品德，勤奮學(xué)習(xí)、吃苦耐勞。

1.4積健為雄類

包括早晚自習(xí)、課堂出勤情況、學(xué)生宿舍衛(wèi)生達(dá)到合格、違紀(jì)、違規(guī)情況、無(wú)未歸晚歸、符合學(xué)院大學(xué)生文明禮儀規(guī)范要求、社會(huì)實(shí)踐、系特色養(yǎng)成指標(biāo)共九項(xiàng)必選項(xiàng)和實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)踐一項(xiàng)可選項(xiàng)，要求學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于行動(dòng)，能夠有效的解決問(wèn)題，養(yǎng)成文明健康的大學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一。

以上四方面內(nèi)容由各系部結(jié)合系部專業(yè)特點(diǎn)制定養(yǎng)成認(rèn)定細(xì)則，學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)養(yǎng)成學(xué)分考核指標(biāo)，填寫《養(yǎng)成學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表》，核查相關(guān)證明材料，向所在系部學(xué)生管理辦公室老師提交申請(qǐng)并認(rèn)定養(yǎng)成教育合格與否。通過(guò)學(xué)分考核的形式，很大地提高了學(xué)生對(duì)于養(yǎng)成教育的積極性和參與度，學(xué)生為了能夠得學(xué)分，努力地按要求將其落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)生活中。

2養(yǎng)成教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1因材施教，全面培養(yǎng)學(xué)生

體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的高級(jí)專門人才，但在多元化社會(huì)的背景下，對(duì)于成才的觀點(diǎn)也趨于多元，所以高校教育者要培養(yǎng)學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題，塑造學(xué)生“開(kāi)闊的視野與靈活思維，也易于形成創(chuàng)造性的思維成果”。教育者要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因材施教式的進(jìn)行引導(dǎo)教育是高等教育的客觀發(fā)展規(guī)律。而養(yǎng)成教育是一個(gè)價(jià)值理性、生命體驗(yàn)、習(xí)慣養(yǎng)成的全過(guò)程，把人的德行、心性、品質(zhì)和習(xí)慣作為養(yǎng)成的重點(diǎn)，養(yǎng)成教育終極目標(biāo)是以人為本，提升理性，促進(jìn)人的全面、和諧可持續(xù)發(fā)展。如果只用完全一樣的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則去要求每一位學(xué)生，反而束縛了不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)。

2.2注重學(xué)生的心理健康教育

目前在校的大學(xué)生以1994—1998年這一時(shí)間段出生的居多，特別是剛?cè)胄５男律?，大多是首次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，“容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，使其性格趨于內(nèi)向”。所以大學(xué)生養(yǎng)成教育除了文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成之外，還應(yīng)加入心理健康養(yǎng)成的模塊。大學(xué)生心理健康問(wèn)題，已經(jīng)被提到了越來(lái)越高的層次，近年來(lái)，不斷出現(xiàn)的高校心理問(wèn)題學(xué)生事件，也不斷地將心理問(wèn)題納入學(xué)校的重點(diǎn)工作。通過(guò)在思想政治養(yǎng)成教育中融入情緒掌控與壓力應(yīng)對(duì)、良好人格養(yǎng)成、珍愛(ài)生命的教育。在心理健康教育中進(jìn)行正確三觀、馬克思主義愛(ài)情觀與擇業(yè)觀的引導(dǎo)教育以及社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí)的滲透教育，正確的“價(jià)值觀是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和決定因素，是調(diào)控系統(tǒng)，是素質(zhì)整體的核心和靈魂”。實(shí)現(xiàn)文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育和心理健康的養(yǎng)成教育的有機(jī)互補(bǔ)，首先，通過(guò)用心傾聽(tīng)、助人自助、調(diào)查測(cè)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；其次，通過(guò)對(duì)對(duì)思想政治教育課程的平臺(tái)和預(yù)防教育的借鑒，發(fā)揮實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到心理健康教育的目的；第三，高校思想政治教育、心理健康教育教師應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，班主任、輔導(dǎo)員等政工人員要擔(dān)負(fù)起思想政治教育和心理健康教育的雙重職責(zé)。

2.3養(yǎng)成教育中中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承不可或缺

2005年中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》中指出對(duì)廣大青年的教育要“以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育?！北砻髁?，傳統(tǒng)文化作為民族精神的基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式，其合理內(nèi)核對(duì)思想政治教育具有重要價(jià)值。繼承傳統(tǒng)文化，可以為完善當(dāng)代大學(xué)生道德品質(zhì)、提高大學(xué)生感恩意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷提供良好素材。同時(shí)，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化中適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)黨新時(shí)期教育方針和易于被大學(xué)生接受的合理內(nèi)核，也是在“西學(xué)東漸”環(huán)境下，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本民族文化認(rèn)同，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生文化自信的有效方式之一。因此傳統(tǒng)文化在高校的傳承教育必不可少。

3結(jié)語(yǔ)

體育院校構(gòu)建養(yǎng)成教育實(shí)踐教學(xué)的模式，可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品德素質(zhì)進(jìn)行量化的考核，有助于全面的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)養(yǎng)成教育實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建也豐富了思想政治理論課的課程形式。

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作者簡(jiǎn)介

鄭帥（1988—），男，河南鄭州人，成都體育學(xué)院教師；單位：成都體育學(xué)院學(xué)生處；郵編：610041；研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳科研項(xiàng)目“體育院校思想政治理論課養(yǎng)成教育實(shí)踐教育模式的構(gòu)建研究”。項(xiàng)目編號(hào)17SB0072。endprint