簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)如何教好低年級(jí)語(yǔ)文

摘 要：低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)不同于高年級(jí)學(xué)生，他們有著自己年齡段的獨(dú)有特點(diǎn)，想要教好低年級(jí)的語(yǔ)文就必須先了解他們的特點(diǎn)，抓住他們的個(gè)體差異來進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；個(gè)體差異；心理特點(diǎn)；教學(xué)；語(yǔ)文

要想教好低年級(jí)的語(yǔ)文，首先要先關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解他們的心理特點(diǎn)。

低年級(jí)的學(xué)生心理很敏感，容易學(xué)會(huì)過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。這個(gè)時(shí)候想要上好一堂課，首先要規(guī)范好課堂紀(jì)律。接著要抓住時(shí)機(jī)，巧妙的設(shè)置課堂問題，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中來。對(duì)于他們提出的一些問題，我們可以選擇耐心的聽完，然后試著討論一會(huì)。如何引導(dǎo)學(xué)生將問題的關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)習(xí)內(nèi)容中才是最重要的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異。語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)問題可以由淺入深，由點(diǎn)及面等，主要是根據(jù)實(shí)際中教學(xué)課文和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生自身的基礎(chǔ)來考慮問題的設(shè)置方式。讓學(xué)生能夠在問題中體會(huì)到思考的樂趣，有一種豁然開朗的感覺。

低年級(jí)的學(xué)生之所以好問是因?yàn)樗麄冇信d趣，但是他們的興趣持久度并不高，注意力常常不夠集中。所以設(shè)置有趣的問題，激發(fā)他們的興趣就顯得特別的有必要了。低年級(jí)的學(xué)生，從生活中玩耍中學(xué)到知識(shí)要比從書本中學(xué)到知識(shí)更為重要，因?yàn)橥ㄟ^自身獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍。皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！?/p>

我在上一年級(jí)上冊(cè)第六單元課文《比尾巴》的時(shí)候，在講解課文內(nèi)容之前我就會(huì)讓學(xué)生先想一想自己知道哪些動(dòng)物的尾巴比較特別的，當(dāng)學(xué)生帶著問題閱讀短文，大腦是處于積極思維狀態(tài)下，不斷思考著，表達(dá)著自己的觀點(diǎn)。有人回答，有人補(bǔ)充，積極參與，進(jìn)入角色。我會(huì)讓學(xué)生自己去說，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的個(gè)性。讓興趣貫穿整堂課。

另外“說”是語(yǔ)文的一項(xiàng)很重要的部分，低年級(jí)“說”的訓(xùn)練為以后的“寫”奠定了基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生大膽的說，暢所欲言，充分發(fā)揮口語(yǔ)交際在教學(xué)中就顯得尤為重要了。低年級(jí)的學(xué)生特別善于模仿，所以教師的舉手投足之間都孕育著教育。所以，教師只有自身做好榜樣才能給學(xué)生帶來正面的效應(yīng)。教師平時(shí)樂于和學(xué)生交流，那么學(xué)生自然就愿意敞開心扉的去說，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)勤問的一面。

要想幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際，就不能局限于課堂上的45分鐘教學(xué)，應(yīng)該課內(nèi)課外相結(jié)合。寓教于學(xué)，在玩中學(xué)，把自己感興趣的事情說出來就是一件很簡(jiǎn)單的事情。這樣才是遵守“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”的原則。小學(xué)語(yǔ)文新課改要求：教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)作為主導(dǎo)，并且注重課外活動(dòng)的教學(xué)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有針對(duì)性的開展一些課外活動(dòng)，這樣不僅可以拓展學(xué)生的視野，也可以豐富學(xué)生的生活。

做好以上一切有一個(gè)前提，那就是有一個(gè)有規(guī)章制度的群體。畢竟低年級(jí)的學(xué)生自制力相對(duì)較弱，所以常常會(huì)隨心境，不分場(chǎng)合的說話，或者做其他的事情。這時(shí)我們要讓學(xué)生明白，不論做什么事情都是有一定的規(guī)則的，上課也好，做游戲也好……只有遵守了特定的規(guī)章制度，才能將要做的事情順利的進(jìn)行下去。這不是限時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)椤昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧”。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師作為一名教育工作者不能將自己看成是一位高高在上的教師，而應(yīng)該做學(xué)生的朋友。僅管在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，教師和學(xué)生存在著一定的差異，但是在精神上應(yīng)該是朋友。教師要去了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，做到“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”一樣，因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，達(dá)到教學(xué)生學(xué)而不是教學(xué)生的目的。

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教好低年級(jí)的學(xué)生是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。但是相信每一位從事教育工作的成員都很樂意去探究，因?yàn)槲覀兿氲氖侨绾巫屛覀兊膶W(xué)生更好。如何讓他們的個(gè)性得到最大程度的發(fā)展，在激發(fā)他們興趣的情況下，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教育是一條責(zé)任重大的道路，這將是我為之奮斗一生的道路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上寫而求索。

作者簡(jiǎn)介

劉霽（1990.01—），女，漢族，江西省撫州市人，教師，本科；單位：高坪鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint