小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略分析

黃文金

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中朗讀教學(xué)所占的比例非常大，只有這樣，朗讀教學(xué)才能取得較好的效果。想要提升朗讀教學(xué)的效果就要發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)中的不足之處，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)的方式和方法，使朗讀教學(xué)取得明顯的效果?；诖?，本文對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；策略

閱讀是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。因此，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

1目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

1.1沒有充足的朗讀時間

受舊教學(xué)觀點的制約，教師在進行小學(xué)語文朗讀教學(xué)的時候，依然延續(xù)舊的學(xué)習(xí)模式，這樣在課上，教師采取滿堂灌的教學(xué)方法，教師在課上講得非常具體，學(xué)生屬于自己的學(xué)習(xí)時間少得可憐，這樣學(xué)生的朗讀就會少之又少，就會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不是很熟悉，不能充分的掌握知識點。

1.2沒有明確的朗讀目標

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，往往都是學(xué)生齊讀、默讀或者是分角色朗讀等等，這樣的教學(xué)方法表面上效果不錯，實際上學(xué)生未能掌握知識點。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀就和教學(xué)一樣要有明確的朗讀目標，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，一定要圍繞朗讀目標來開展一系列的朗讀活動。教師一定要將朗讀目標明確化，這樣學(xué)生才不會出現(xiàn)找不到目標的情況，學(xué)生的朗讀一定要有目標，否則學(xué)生就會覺得漫無目的對朗讀失去興趣。

1.3沒有巧妙的朗讀指導(dǎo)

有的語文教師一味讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法比較單一，沒有巧妙的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)的時候，多數(shù)的語文教師都會讓學(xué)生打開課文，有感情地朗讀課文，教師這樣的表述會使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目標，因為他們不清楚有感情地朗讀是該怎樣去完成，這就會導(dǎo)致學(xué)生在教師的要求下胡亂地完成朗讀練習(xí)，達不到教師的預(yù)想目標，還浪費寶貴的時間。

2優(yōu)化朗讀教學(xué)的方法

2.1通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

語文閱讀教學(xué)過程是一個主動探究的過程，小學(xué)語文所選課文皆是文情并茂的佳作，都是作者情感的凝結(jié)。閱讀這些文章，就是主動與作者交流，體會作者、作品所要表達的情感。學(xué)生只有結(jié)合自己人生閱歷和生活積累，傾聽與理解作者在作品中表達的思想情感，結(jié)合對生活的感悟與思考，這樣才能深入理解作品內(nèi)涵，真正把握作品。閱讀過程就是與作者心靈契合的過程，更是學(xué)生主動探究的過程。教師要把閱讀教學(xué)中學(xué)生主動探究落到實處，不擺花架子，在閱讀教學(xué)課堂中以主動探究為中心組織教學(xué)。

2.2創(chuàng)建朗讀情景，增強課堂趣味性。

當(dāng)人處于一個類似的環(huán)境中時，就可以將自己投入到那個環(huán)境中，更能深入的體會到當(dāng)時人物的思想感情。所以教師可以通過如下手段對環(huán)境進行渲染，首先可以用語言對環(huán)境進行生動的描述，惟妙惟肖的語言可以把學(xué)生帶入想象的世界，身臨其境的感受到文章的內(nèi)涵。其次可以通過多媒體來幫助學(xué)生理解感受當(dāng)時的環(huán)境，將當(dāng)時的真實情景通過圖片，視頻的方式直觀的傳達給學(xué)生，讓學(xué)生對文章有更真實的感受。還可以通過還原真實場景來達到效果。可以在課堂上，讓學(xué)生們布置場地并進行分角色表演，還原當(dāng)時的真實場景。在此過程中，學(xué)生可以通過充當(dāng)某個角色，從角色的本身出發(fā)，理解文章的思想感情。在模擬的環(huán)境中，學(xué)生慢慢受到來自文章本身的感染，增強了對文章的理解，朗讀水平自然就上升了。

2.3做到理解與朗讀的結(jié)合

朗讀和理解一定要有機的融合在一起，要想朗讀的更加準確就一定要保證理解的透徹，朗讀準確了還會提升學(xué)生的理解能力，因此理解和朗讀是不能分開的。教師注重學(xué)生朗讀效果的要求是正確的，然而教師如果可以將朗讀指導(dǎo)開展好，那么學(xué)生的朗讀效果就會取得意想不到的收獲。比如，在學(xué)習(xí)《春天來了》的時候，教師可以給學(xué)生先播放有關(guān)春天的視頻，這樣學(xué)生就會對春天有直觀的認知，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文找到春天景物的特點，這樣在學(xué)生的腦海里就會對春天有一些初步的印象。學(xué)生閱讀課文兩遍以后，教師再給學(xué)生播放范文，指導(dǎo)學(xué)生去體會自己朗讀和范文朗讀之間的不同，這樣學(xué)生就會比較容易發(fā)現(xiàn)自己朗讀不足的地方，教師朗讀教學(xué)也就獲得了比較理想的效果。

2.4采取靈活多樣的朗讀方式

學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)朗讀教學(xué)的關(guān)鍵要素，要想培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，不但要從學(xué)生的特點著手，還要選擇學(xué)生感興趣的閱讀素材，給學(xué)生提供靈活多樣的朗讀方法，讓學(xué)生親身感受不同的朗讀方法會有不一樣的朗讀成效。

2.5因材施教，實行鼓勵政策

從學(xué)生與學(xué)生的思考方式與學(xué)習(xí)方法不同，所以在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)該也應(yīng)做到因材施教，充分了解學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的個性，而且要根據(jù)學(xué)生的特點選擇適合他們的朗讀材料，所選的朗讀材料盡可能的貼近學(xué)生自身的認知水平或者知識經(jīng)驗，這樣的朗讀材料才能讓學(xué)生更投入。在這樣輕松自由的環(huán)境中，學(xué)生會有更多的動力和激情投入到文章的感情朗讀中。與此同時在此過程中，教師應(yīng)該實行獎勵政策，對學(xué)生進行不同程度獎勵，既可以是口頭獎勵也可以是物質(zhì)獎勵。

3結(jié)束語

綜上所述，朗讀教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生與課文情感溝通的過程，朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言興趣的基礎(chǔ)，還是學(xué)生語言素養(yǎng)的重要組成部分。高效的朗讀教學(xué)可以給小學(xué)語文教學(xué)帶來較好的促進作用，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候，一定要較好的發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用，加強朗讀教學(xué)方式和方法不斷優(yōu)化，推動學(xué)生朗讀能力更上一層樓。

參考文獻

[1]崔興偉.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2016，（31）：72-73.

[2]陶文慧.淺談農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略[J].中國校外教育，2014，（08）：42.

[3]劉雪飛.小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，15（01）：231-232.endprint