數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐

卞勇

摘 要：數(shù)學游戲符合小學生的學習特點和認知規(guī)律，能夠更好的激發(fā)小學生的學習積極性，促使小學生主動學習數(shù)學，不僅可以培養(yǎng)小學生獨立學習的意識，還能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣與探究意識。小學數(shù)學教師應(yīng)該充分利用數(shù)學游戲，為數(shù)學課堂教學服務(wù)。本文以小學數(shù)學教學為例，對數(shù)學游戲在其中的應(yīng)用進行幾方面分析。

關(guān)鍵詞：游戲化；小學數(shù)學；應(yīng)用

數(shù)學游戲富有趣味性、生動性，能夠?qū)?shù)學中一些抽象的知識，以更加直觀的呈現(xiàn)出來，這大大提高了小學生掌握數(shù)學知識的速度，數(shù)學游戲符合小學生學習特點，更加容易激發(fā)學生的學習欲望，在快樂的氛圍下，小學生的學習效率和質(zhì)量會更高。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

從現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學的整體情況來看，其中教學方法單一、教學思想陳舊、忽視學生能力培養(yǎng)等問題還比較普遍，下面進行具體分析。

1.教學方法單一，教學思想陳舊

小學數(shù)學課堂教學，教學方法單一，沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學法的情況還存在，這種教學方法，限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展，不利于學生獨立學習能力培養(yǎng)。在這樣沉悶的學習環(huán)境中，學生的學習興趣也比較低下，學習效果和質(zhì)量自然也得不到保障。

2.注重教學內(nèi)容，忽視教學過程

當前不少數(shù)學教師仍然只注重講解課本上的數(shù)學知識，而不注重在教學過程中給予學生充分思考的空間，不能給予學生很多解決數(shù)學問題的機會，不利于學生應(yīng)用數(shù)學意識的培養(yǎng)和提高。

3.缺乏豐富的小學數(shù)學課程資源

小學生在學習數(shù)學時，接觸到的課程資源僅僅是數(shù)學教科書、輔導書等，其他形式的課程資源比較少，這樣更加限制了學生學習數(shù)學的興趣，限制了學生參與數(shù)學活動的積極性，進而限制了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學應(yīng)用分析

1.巧用游戲，激發(fā)學生學習興趣

游戲?qū)τ诤⒆觼碇v就像是天使，小學生能夠通過游戲?qū)W習到很多的知識，所以游戲能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心，在游戲中可以設(shè)置一些學生比較容易理解的內(nèi)容，能夠促進學生更加主動的學習，提高學習效率。

比如：教師在教學生學習數(shù)學“找規(guī)律”的知識時，在進行課程的導入時可以設(shè)置一個游戲環(huán)節(jié)，在調(diào)動學生學習的積極性的同時還能夠幫助學生更加高效的學習。首先，教師讓一個女生上講臺，然后叫一個男生到講臺，接著在叫一個女學生，這時候教師可以問學生下一位該叫男生還是女生？學生們能夠看到其中存在的規(guī)律，會統(tǒng)一回答：男生。當學生們回答正確之后，教師可以換一個規(guī)律進行游戲，先叫一個男生上臺，再叫一個女生上臺，然后再叫一個男生上臺，讓學生們說下一位是男生還是女生？學生們會回答是：女生。經(jīng)過這樣的游戲，學生能夠通過實踐找到其中的規(guī)律，進而能夠?qū)W生的學習熱情激發(fā)出來，實現(xiàn)高效教學。

2.借助游戲，鞏固學生所學知識

教師在給學生講授完理論知識之后，學生有一定的理論基礎(chǔ)，這時就該進入到訓練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置游戲來將幫助學生鞏固已經(jīng)學過的知識，并且對學生的知識掌握水平進行檢測，進而能夠?qū)W生進行針對性的指導。

比如：教師在對學生進行“20以內(nèi)的加法運算”的訓練時，教師可以先給學生準備一些磁卡，這些磁卡上應(yīng)該寫著數(shù)字，然后讓學生根據(jù)黑板中的豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學生在這個過程中就能夠進行加法運算，教師在出題時，要求學生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛，教師在進行運算的過程不僅能夠幫助學生將知識進行鞏固，還能夠激發(fā)學生的學習熱情。

3.合作游戲，強化知識應(yīng)用能力

教師在進行游戲化教學時，不僅要培養(yǎng)學生的合作意識，還應(yīng)該提高學生對學過的數(shù)學知識的應(yīng)用，使得學生能夠在不斷的探究和討論中提高數(shù)學學習的成果，在課堂中構(gòu)建一個高漲的學習氛圍，使得學生的合作意識和交流能力有所提高。

比如：教師在對長方形周長計算的游戲設(shè)置時，教師可以將學生進行分組，沒三個人一個小組，每一個小組中給學生分配一個長方形的紙片和一個直尺，之后要求學生計算出長方形的周長，教師要求每一個小組成員都要參與進來，小組中可以有人負責測量，有人負責進行記錄并計算，有人負責檢查，小組成員之間相互合作將長方形紙片的周長計算出來，小組成員之間相互配合共同完成任務(wù)，這不僅能夠鍛煉學生的知識解答能力，還能夠提高學生的團結(jié)合作能力。

4.完善評價，提高游戲教學有效性

在開展游戲化教學的過程中，教師應(yīng)該注重教學評價，科學的教學評價，能夠幫助教師充分了解學生的學習情況，幫助學生更好認識到自己的不足，從而在接下來的教學和學習中，才能夠不斷完善和修正。游戲化教學評價，與傳統(tǒng)教學評價不同，教師要秉持公平、平等、民主的原則，尊重學生個體差異，能夠?qū)W生各方面表現(xiàn)與考試相結(jié)合，力求評價的客觀性與合理性。教師的評價以鼓勵為主，同時運用家長評價、學生互評等方式，豐富教學評價形式，游戲化教學作為一種新型教學模式，其在提高小學數(shù)學教學有效性等方面占據(jù)舉足輕重的地位。

三、結(jié)束語

總之，小學數(shù)學教育工作者應(yīng)該充分開發(fā)和利用數(shù)學游戲，去激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，優(yōu)化數(shù)學教學環(huán)境，提升數(shù)學教學質(zhì)量。數(shù)學游戲更加符合小學生的思維特點與習慣，能夠體現(xiàn)因材施教的原則，在未來的教學研究中，相關(guān)教育人員應(yīng)該更加積極的投入到數(shù)學游戲的開發(fā)與創(chuàng)新中，使其能夠更好的為我國教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻

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