少兒立體閱讀推廣探索

關(guān)鍵詞：少兒閱讀推廣；立體閱讀；數(shù)字閱讀推廣；“圖書(shū)館+”

摘要：閱讀與少年兒童的成長(zhǎng)密切相關(guān)，對(duì)于少兒成長(zhǎng)至關(guān)重要。少兒閱讀推廣活動(dòng)作為全民閱讀的重要組成部分，不僅有助于少年兒童價(jià)值觀、人生觀與審美觀的形成，而且能奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。“立體閱讀”作為一種新的閱讀推廣方式，能夠整合多方資源，利用多種媒介，有效推動(dòng)少兒閱讀工作的開(kāi)展。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）01-0014-03

近年來(lái)，國(guó)家高度重視全民閱讀推廣工作。2012年11月，十八大報(bào)告提出“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”，2014年《政府工作報(bào)告》中首次提出“倡導(dǎo)全民閱讀”，至2017年，我國(guó)每年都在《政府工作報(bào)告》中提出“倡導(dǎo)全民閱讀”和“大力推動(dòng)全民閱讀”。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》將全民閱讀工程列為“十三五”時(shí)期文化重大工程之一，將全民閱讀提到了國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略的位置。2016年12月，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布了《“全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，對(duì)全民閱讀做出部署，提出全民閱讀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)工程，并提出閱讀推廣應(yīng)從“全面化”向“科學(xué)化”轉(zhuǎn)變，并需要進(jìn)行分層、細(xì)化，為不同層別提供不同的推進(jìn)閱讀的方式。全民閱讀對(duì)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”具有重要意義。閱讀與少年兒童的成長(zhǎng)密切相關(guān)，對(duì)于少兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。少兒閱讀推廣活動(dòng)作為全民閱讀的重要組成部分，不僅有助于少年兒童價(jià)值觀、人生觀與審美觀的形成，而且能奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！傲Ⅲw閱讀”作為一種嶄新的閱讀推廣方式，能夠整合多方資源，利用多種媒介，有效推動(dòng)少兒閱讀工作的開(kāi)展。

1“立體閱讀”的概念、類型與作用

1.1“立體閱讀”的概念闡述

為了有效解決全民閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、用戶體驗(yàn)較少、用戶反饋難以統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題，“立體閱讀”作為一種有效的閱讀推廣方式應(yīng)運(yùn)而生。目前，圖書(shū)館學(xué)界對(duì)“立體閱讀”尚未給出明確定義，較為認(rèn)可的是任蕊的觀點(diǎn)，即“立體閱讀”是指公共圖書(shū)館把現(xiàn)有的信息資源、設(shè)施場(chǎng)地以及人才隊(duì)伍等加以綜合利用，進(jìn)行多形式、多方位、多層次的宣傳推廣及多主題的一系列活動(dòng)的總稱[1]。與傳統(tǒng)閱讀推廣模式相比，“立體閱讀”更加系統(tǒng)化、立體化與多樣化，其閱讀方式能夠從被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的活動(dòng)目標(biāo)。

1.2“立體閱讀”類型闡述

我國(guó)圖書(shū)館界越來(lái)越重視閱讀推廣工作，在推廣服務(wù)模式構(gòu)建上也對(duì)“立體閱讀”進(jìn)行了不少的探索與研究。目前，我國(guó)主要以公共圖書(shū)館為推廣主體，以傳統(tǒng)媒體、社會(huì)化媒體以及移動(dòng)媒體等為推廣媒介，以廣大讀者為推廣客體，開(kāi)展以圖書(shū)推廣、閱讀分享、思想交流等方面的讀者服務(wù)。傳統(tǒng)媒體閱讀推廣的服務(wù)內(nèi)容較為豐富，歷史也較為悠久，多以公共圖書(shū)館開(kāi)展講座、展覽、新書(shū)推介會(huì)、讀者沙龍等方式展開(kāi)；社會(huì)化媒體閱讀推廣的服務(wù)內(nèi)容包括微信、微博等社會(huì)化媒體開(kāi)展的各項(xiàng)服務(wù)，具有更好的交互性與實(shí)時(shí)性；移動(dòng)媒體閱讀推廣是以移動(dòng)圖書(shū)館為基礎(chǔ)向讀者提供海量的數(shù)字資源服務(wù)，使讀者能夠隨時(shí)隨地利用數(shù)字資源。

1.3“立體閱讀”作用闡述

“立體閱讀”的作用主要通過(guò)閱讀推廣主體、閱讀者、閱讀對(duì)象與推廣媒介等四個(gè)方面加以體現(xiàn)。在閱讀推廣主體上，“立體閱讀”能夠擴(kuò)大閱讀的服務(wù)范圍，豐富服務(wù)內(nèi)容，更加適應(yīng)數(shù)字環(huán)境下公共圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)。在閱讀者方面，“立體閱讀”能夠更好地與閱讀者進(jìn)行互動(dòng)和交流，更能發(fā)揮深度閱讀的作用。在閱讀對(duì)象上，“立體閱讀”不僅能夠服務(wù)到館用戶，還能服務(wù)網(wǎng)絡(luò)用戶，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的讀者需求。在推廣媒介上，“立體閱讀”做到了資源共享，實(shí)現(xiàn)了公共圖書(shū)館信息資源的增值服務(wù)。

2公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣“立體閱讀”新模式的構(gòu)建

2009年4月23日至2010年4月23日被我國(guó)確定為首個(gè)“全國(guó)少年兒童閱讀年”，整個(gè)社會(huì)都非常重視青少年閱讀工作，公共圖書(shū)館也越來(lái)越多地承擔(dān)起青少年閱讀推廣工作的重任。在借鑒國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為少兒閱讀推廣“立體閱讀”新模式的構(gòu)建應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1以公共圖書(shū)館為陣地的閱讀推廣

少兒閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)乎兒童成長(zhǎng)特質(zhì)，是一項(xiàng)需要集全社會(huì)之力而共同為之的事業(yè)。作為傳承文化、傳播知識(shí)、傳遞信息、構(gòu)建文化交流、提高人們閱讀能力的圖書(shū)館，應(yīng)起到主體、引領(lǐng)地位[2]。公共圖書(shū)館應(yīng)以人為本，在館內(nèi)營(yíng)造閱讀氛圍，采取各種方式培養(yǎng)少兒讀者的閱讀習(xí)慣，以個(gè)性化服務(wù)滿足少兒讀者的閱讀需求，走個(gè)性化、定制化道路，尊重少兒讀者之間的差異，加強(qiáng)與少兒讀者的溝通交流。公共圖書(shū)館可以從擴(kuò)展少兒閱讀推廣多樣性的角度出發(fā)，使圖書(shū)館成為一個(gè)集借閱文獻(xiàn)、檢索信息、娛樂(lè)休閑、技能培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、展覽講座等為一體的活動(dòng)場(chǎng)所。公共圖書(shū)館也可以積極走出去，與學(xué)校、社區(qū)、居委會(huì)等合作，建立方便讀者、惠及讀者的少兒分館，在少兒讀者聚集的場(chǎng)所開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。

常熟市圖書(shū)館設(shè)立了少兒閱讀推廣部門(mén)，成立專門(mén)的少兒閱讀推廣活動(dòng)工作部，以整體少兒閱讀戰(zhàn)略為核心，制訂少兒閱讀短期計(jì)劃與長(zhǎng)期計(jì)劃，明確每個(gè)階段的具體任務(wù)與工作措施，確保少兒閱讀推廣工作有計(jì)劃、有步驟、有效率地實(shí)施與舉辦。2017年年初，該館籌建了江蘇省首家少兒數(shù)字體驗(yàn)館，針對(duì)不同年齡段的孩子開(kāi)展了各類閱讀推廣活動(dòng)共計(jì)200余場(chǎng)，有針對(duì)兒童開(kāi)設(shè)的“閱讀課堂”“手指魔法”“科學(xué)大爆炸”及針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的“家長(zhǎng)課堂”等活動(dòng)，受到家長(zhǎng)和孩子的歡迎。

2.2以媒體為手段的數(shù)字閱讀推廣

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，公共圖書(shū)館為少兒讀者提供了包括電子書(shū)閱讀、數(shù)據(jù)庫(kù)使用等方面的服務(wù)。隨著數(shù)字時(shí)代數(shù)字化和信息化的深入開(kāi)展，目前我國(guó)圖書(shū)館界均能支持在APP程序內(nèi)嵌入第三方系統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)，并實(shí)現(xiàn)第三方網(wǎng)頁(yè)的既有功能。智能手機(jī)的普及建立起圖書(shū)館與家長(zhǎng)之間新的互動(dòng)平臺(tái)，并在少兒閱讀推廣中發(fā)揮著數(shù)字閱讀的優(yōu)勢(shì)，能夠更加高效地開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣工作[3]。具體做法有：一是盡快建立圖書(shū)館為少兒及家長(zhǎng)服務(wù)的APP程序，使圖書(shū)館與家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行有效溝通，不僅能促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)館少兒數(shù)字閱讀推廣工作的理解，而且可以獲得家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的支持。二是發(fā)揮微信的作用，通過(guò)微信平臺(tái)的微活動(dòng)、微推送、微服務(wù)、微留言、微相冊(cè)等的推送，使家長(zhǎng)對(duì)少兒數(shù)字資源的內(nèi)容、使用方法、互動(dòng)方式等都有充分的了解和認(rèn)識(shí)。三是加大宣傳移動(dòng)APP等數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，突破以往通過(guò)活動(dòng)、讀書(shū)會(huì)等形式進(jìn)行的人與人之間面對(duì)面交流的閱讀推廣方式，為少兒數(shù)字閱讀推廣提供新的途徑。endprint

常熟市圖書(shū)館近年來(lái)加大微信平臺(tái)的利用，建立了多個(gè)針對(duì)不同讀者的微信群，開(kāi)通了功能齊全的微信服務(wù)號(hào)。該館通過(guò)微信群開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，提供讀者咨詢、讀者點(diǎn)書(shū)等服務(wù)，還通過(guò)微信服務(wù)號(hào)提供活動(dòng)報(bào)名、數(shù)字閱讀服務(wù)、閱讀積分獎(jiǎng)勵(lì)、微閱讀（數(shù)字圖書(shū)館）等服務(wù)，將讀者和館員的距離拉近，將被動(dòng)等待服務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)尋找服務(wù)對(duì)象，提供更加便利、人性化的服務(wù)內(nèi)容和方式。

2.3以社會(huì)力量為補(bǔ)充的閱讀推廣

公共圖書(shū)館在進(jìn)行少兒閱讀推廣工作時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校、少年宮、出版社、民間閱讀推廣組織等多方面的作用，打破以圖書(shū)館為平臺(tái)的單一模式，積極發(fā)揮各社會(huì)團(tuán)體的作用。館社聯(lián)動(dòng)，也就是“圖書(shū)館+”，確立了圖書(shū)館在閱讀推廣中的樞紐地位?！皥D書(shū)館+”使更多的圖書(shū)館人走出去，與一切可以合作的人和機(jī)構(gòu)攜手。家庭教育在兒童教育過(guò)程中占有重要地位，特別是在品德教育與習(xí)慣培養(yǎng)方面，父母的言傳身教是無(wú)可替代的，公共圖書(shū)館應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)形成好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建良好的家庭閱讀環(huán)境。同時(shí)，公共圖書(shū)館一方面可以根據(jù)在校學(xué)生閱讀功利性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，把閱讀推廣活動(dòng)放到校園里舉辦，請(qǐng)兒童作家進(jìn)校園直接與學(xué)生對(duì)話，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面利用學(xué)校的“讀書(shū)節(jié)”“讀書(shū)日”等，與學(xué)校一起舉辦各類征文比賽、讀書(shū)比賽等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)少兒參與閱讀活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。多樣性的少兒閱讀推廣活動(dòng)能使少兒讀者切實(shí)感受到優(yōu)質(zhì)豐富的公共文化服務(wù)。

常熟市圖書(shū)館也注重發(fā)揮少兒閱讀推廣活動(dòng)的輻射、帶頭和引領(lǐng)作用，于2016年舉辦了“常熟首屆‘書(shū)香寶寶親子繪本推廣月”活動(dòng)，活動(dòng)以常熟市圖書(shū)館為主陣地，聯(lián)手常熟本地特色繪本館、社會(huì)親子閱讀組織、閱讀志愿者團(tuán)隊(duì)，在全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開(kāi)展各類親子繪本閱讀活動(dòng)26項(xiàng)計(jì)60余場(chǎng)?；顒?dòng)輻射面廣，不僅覆蓋公共圖書(shū)館、繪本館，還深入社區(qū)、學(xué)校（特殊學(xué)校）、企業(yè)等，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的親子閱讀活動(dòng)，給予少兒讀者和家庭相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)與閱讀幫助，起到引導(dǎo)親子繪本閱讀、推薦親子繪本閱讀、參與親子繪本閱讀等作用，使市民（特別是親子家庭）感受繪本閱讀的魅力，享受親子閱讀樂(lè)趣，逐步形成閱讀意愿。

目前，全國(guó)各地圖書(shū)館紛紛推出了“圖書(shū)館+書(shū)店”“圖書(shū)館+咖啡館”“圖書(shū)館+商場(chǎng)”“圖書(shū)館+學(xué)?！薄皥D書(shū)館+醫(yī)院”等形式，整合社會(huì)資源，為市民提供借閱便捷、環(huán)境舒適的公共閱讀空間，將閱讀延伸到讀者觸手可及的地方，融入市民的生活中。常熟市圖書(shū)館在開(kāi)展“圖書(shū)館+”的探索實(shí)踐中，將精準(zhǔn)閱讀推廣作為“圖書(shū)館+”推行中著重考慮的問(wèn)題，針對(duì)不同需求、不同場(chǎng)所、不同閱讀環(huán)境，投放的圖書(shū)和資源也不盡相同，以滿足各類流通點(diǎn)讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀需求，更好地發(fā)揮“圖書(shū)館+”的作用。

針對(duì)兒童讀者，常熟市圖書(shū)館在3所幼兒園開(kāi)設(shè)了“書(shū)香小書(shū)包”圖書(shū)館流通點(diǎn)的試運(yùn)行，發(fā)放了1，000個(gè)帶有家庭借閱功能的小書(shū)包，配送了適合家長(zhǎng)和小讀者的圖書(shū)，也將數(shù)字閱讀資源一同配發(fā)到了幼兒園。教師可通過(guò)圖書(shū)館發(fā)行的資源進(jìn)行授課，開(kāi)展各類數(shù)字閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)兒童數(shù)字閱讀的推廣起到了重要的作用。兒童也可將這些數(shù)字資源免費(fèi)帶回家，和父母一起參與數(shù)字閱讀活動(dòng)，以多種形式豐富家庭閱讀活動(dòng)，吸引更多的家庭關(guān)注閱讀[4]。

3“立體閱讀”少兒閱讀推廣的對(duì)策與建議

3.1加大“立體閱讀”少兒閱讀推廣的宣傳力度

數(shù)字時(shí)代的圖書(shū)館用戶不僅僅是實(shí)際到館的讀者用戶，也包括未到館但利用圖書(shū)館數(shù)字資源的網(wǎng)絡(luò)用戶。作為一種新鮮的讀者服務(wù)措施，社會(huì)對(duì)“立體閱讀”的了解程度與家長(zhǎng)的接受程度尚不清楚，因此圖書(shū)館要通過(guò)各種宣傳方式，加深少兒讀者、家長(zhǎng)、學(xué)校和全社會(huì)對(duì)少兒讀者閱讀推廣“立體閱讀”的了解。圖書(shū)館一方面可以通過(guò)本館網(wǎng)站、微信微博、電視、報(bào)紙等進(jìn)行宣傳，另一方面可以通過(guò)與學(xué)校、社區(qū)街道的合作宣傳使市民加深了解。

3.2加強(qiáng)“立體閱讀”少兒閱讀推廣人才隊(duì)伍建設(shè)

目前，我國(guó)處在一個(gè)信息化的時(shí)代，更加注重人才的價(jià)值，可以說(shuō)人才是影響國(guó)家未來(lái)的軟實(shí)力。少兒閱讀推廣是專業(yè)性極強(qiáng)的工作，需要具備閱讀理論知識(shí)、青少年心理學(xué)知識(shí)、圖書(shū)情報(bào)知識(shí)、營(yíng)銷傳播知識(shí)、人際溝通知識(shí)等綜合型的專業(yè)知識(shí)人才。因此，圖書(shū)館建立一支具有多個(gè)學(xué)科背景的復(fù)合型人才隊(duì)伍已是刻不容緩。同時(shí)，圖書(shū)館還需要對(duì)專業(yè)人才隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，使他們能夠緊跟社會(huì)發(fā)展、圖書(shū)出版趨勢(shì)等，并使這支人才隊(duì)伍能夠肩負(fù)起少兒讀者的閱讀推廣、文化傳播、智慧啟迪的重任，發(fā)揮圖書(shū)館獨(dú)有的權(quán)威性與專業(yè)性。

3.3注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)讓閱讀無(wú)處不在。公共圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，捕捉到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)對(duì)讀者的影響與閱讀方式的改變，并應(yīng)充分利用硬件設(shè)備與軟件設(shè)施，發(fā)揮多媒體、全媒體的作用，豐富少兒的閱讀方式。同時(shí)，公共圖書(shū)館應(yīng)完善數(shù)字資源建設(shè)，加大兒童數(shù)字資源營(yíng)養(yǎng)性、豐富性、趣味性的建設(shè)力度，提升全方位的線上線下服務(wù)，因勢(shì)利導(dǎo)地讓少兒讀者可以使用不同類型的數(shù)字資源，引導(dǎo)兒童科學(xué)地進(jìn)行數(shù)字閱讀，使家長(zhǎng)與學(xué)校都能有效參與數(shù)字閱讀推廣。

3.4加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體的合作

“立體閱讀”少兒閱讀推廣活動(dòng)屬于綜合性的大型活動(dòng)，僅僅依靠公共圖書(shū)館難以為繼。公共圖書(shū)館要以更加開(kāi)放的心態(tài)和創(chuàng)新精神與社會(huì)團(tuán)體加強(qiáng)合作，積極發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體的主動(dòng)性與積極性，在機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，建立社會(huì)參與少兒閱讀推廣活動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，形成社會(huì)合力。

4結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展不斷影響和改變著人們的日常生活習(xí)慣，閱讀方式也是如此?！傲Ⅲw閱讀”是從多元化的角度，通過(guò)豐富閱讀推廣的內(nèi)容和形式、大數(shù)據(jù)分析的閱讀信息推送、先進(jìn)信息化手段的應(yīng)用、公共閱讀環(huán)境氛圍的營(yíng)造和拓展、復(fù)合型閱讀推廣人才的培養(yǎng)，不斷改變傳統(tǒng)圖書(shū)館的辦館理念，尋找更多的適合讀者閱讀習(xí)慣、生活習(xí)慣的服務(wù)方式，吸引更多的人走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館。保障兒童閱讀權(quán)益，營(yíng)造兒童閱讀環(huán)境，開(kāi)展兒童閱讀服務(wù)，啟蒙兒童閱讀意識(shí)，激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，奠定兒童閱讀能力，提高兒童閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)忠誠(chéng)的閱讀者，是圖書(shū)館人畢生追求的目標(biāo)和使命[5]。圖書(shū)館人應(yīng)不斷努力，讓“立體閱讀”融入兒童的日常生活，讓生活帶動(dòng)閱讀，讓閱讀走進(jìn)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁雯雯.公共圖書(shū)館少兒數(shù)字閱讀推廣模式研究：以江蘇少兒數(shù)字圖書(shū)館為例[J].新世紀(jì)圖書(shū)館，2015（8）：62-65.

[4]徐博.淺談小書(shū)包對(duì)兒童家庭閱讀的影響[J].科技風(fēng)，2017（9）：272，286.

[5]呂梅.館社聯(lián)動(dòng)共促兒童閱讀[R].寧波：2017全國(guó)少兒閱讀峰會(huì)，2017.

（編校：崔萌）endprint