讓閱讀點亮瑤山孩子的未來

馬紅芳

廣東省連南位于廣東省西北部，是國家級貧困縣。全縣總人口17萬，其中瑤族人口有8萬多。瑤族沿襲下來的只有語言沒有文字，山區(qū)經(jīng)濟文化滯后，但就在這樣的地方，瑤族孩子卻呈現(xiàn)出了較高的語文素養(yǎng)，這與一位優(yōu)秀校長——黃芷君的努力是分不開的。黃芷君是廣東省特級教師、廣東省勞動模范，她一直致力于推動少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展，倡導“快樂閱讀、快樂學習”的教學理念，在她孜孜不倦地探索和努力下，瑤族學生的語文素養(yǎng)在穩(wěn)步提高。為此，本刊特約記者對黃校長進行了專訪。

記者：黃校長，您好！你們學校的主要生源是瑤族孩子，在這種學生的漢語素養(yǎng)相對較弱的地方，請問是什么原因讓你們開啟“語文主題學習”實驗的？

黃芷君：受生活語言環(huán)境影響，瑤族孩子自小說瑤語。由于瑤語與漢語差別大，瑤族孩子很難說好普通話，常常因為讀不準送氣音和翹舌音而鬧笑話；說倒裝話是他們的主要特點，運用的漢語詞匯也非常貧乏，瑤族孩子缺乏良好的閱讀習慣和能力，給教學工作帶來了極大的障礙，從而影響、制約了人才，尤其是少數(shù)民族人才的培養(yǎng)。因此，急切需要尋找標本兼治、以提高學生整體素質(zhì)為核心的教學模式，而“語文主題學習”實驗倡導課內(nèi)開展大量閱讀，轉變教師教學模式，改變學生的學習方式，非常符合我們的需要，為此，我們決定以此為突破口全面提高學生素養(yǎng)。

記者：聽說連南淳溪小學原來是一所基礎薄弱的村級學校，你們是如何在這樣的條件下開展“語文主題學習”實驗的？

黃芷君：我校的前身是一所村級完小，基礎薄弱，學生不足200人，在職教師僅有13人，其中4名教師面臨退休。全校只有一臺多媒體設備，一臺可用的錄音機。我們面對的都是山里的孩子，學生的基礎較差，閱讀量少，家長缺乏對孩子學習的關注，對閱讀不重視。學校師資隊伍兩極分化：一是老齡化教師，他們多數(shù)不會使用現(xiàn)代教育技術；一是剛畢業(yè)分配的新教師，他們?nèi)鄙俳虒W經(jīng)驗，因此導致課堂教學“高耗低效”。這一系列因素制約了我校教育教學質(zhì)量的提高。

面對這樣的現(xiàn)狀，我們努力思考著如何做才能有效提高學生的語文素養(yǎng)，提高課堂效率。我們把教研室指導縣屬學校開展了一年多的“語文主題學習”實驗引進我校。在這過程中，我們先讓教師參與培訓學習，轉變觀念，在學校經(jīng)費緊張的情況下，堅持選派教師外出培訓、跟崗學習，為每位語文教師配備“語文主題學習”叢書、指導手冊和雜志等。開展每周科級研討活動、每月教師講壇、每學期經(jīng)驗交流等活動。通過專家的理論引領、骨干的典型帶動，由點到面，逐步深入推進實驗。

記者：你們學校的管理團隊在推動“語文主題學習”實驗中發(fā)揮了什么作用？

黃芷君：首先，校長思想要堅定，要勇于擔當。校長對學校的領導，首先是教育思想的領導。校長的首要任務，就是把握正確的辦學方向。校長要清楚學校的發(fā)展方向，也要清楚學校存在的問題。要了解“語文主題學習”的本質(zhì)和內(nèi)容以及實驗的目標，堅定改革的信心，只有校長堅定了，老師才會堅持下去。

其次，教導主任思路要清晰。教導主任是教師教學成長道路上的引路人，也應該是教學改革的引路人，要先學習，先實踐，再引領。要清楚“語文主題學習”實驗要改變什么，弄清楚學校教學實際中存在著哪些問題，教師教學中有什么成功的地方。這樣方能對癥下藥，解決實驗過程中遇到的問題，引領教師走出迷茫，走向成熟。

然后，教研組長要示范。教研組是教學改革的實施中心，教研組長的示范作用至關重要。我們分四個步驟讓教研組長成為“語文主題學習”實驗的先行者：（1）首先派出教研組長到河南、珠海、深圳等地學習、聽課，近距離了解、理解“語文主題學習”實驗。（2）匯報學習心得，影響科組教師。（3）教研組長上示范課，互動議課，以帶動骨干教師。（4）提煉經(jīng)驗做法，撰寫經(jīng)驗論文，再上臺階，切實發(fā)揮出教研組長在教學改革中的示范作用，為學科老師做榜樣。

記者：在推動“語文主題學習”實驗的過程中，你們得到家長們的支持了嗎？

黃芷君：教學改革，要讓家長早知道，多了解，才能理解、相信學校，與學校攜手推動。學校要創(chuàng)造各種平臺，通過各種途徑增進學校與家庭、教師與家長之間的相互了解。

一是讓家長進入三個區(qū)域。在新生入學儀式上，讓家長走進閱讀體驗區(qū)，高年級學生通過誦讀、表演等方式向新生家長展示學校的讀書活動成果；在低年段，讓家長進入閱讀陪伴期，我們動員家長每天擠出時間，聽聽孩子朗讀的聲音，給孩子講故事，陪伴孩子愛上閱讀；在中高年段，讓家長進入閱讀成長期，我們倡導家長檢查孩子每天的閱讀情況，利用“語文主題學習”實驗特有的現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)平臺——“一米閱讀”檢查閱讀效果，在陪伴、檢查的過程中，我們的家長也會查找資料，也聽了不少文章，與孩子一起實現(xiàn)了共同成長。

二是開好三次家長會。開好新生家長培訓會：下發(fā)自編的校本教材《夢想啟航》，幫助新生家長認識到閱讀的重要性，使其重視孩子閱讀習慣的培養(yǎng)；開好每學期一次的全體家長會：發(fā)放給家長的一封信，向家長宣傳“語文主題學習”實驗的意義和取得的成效，爭取家長的認同和支持；開設有關學習習慣、閱讀方法等方面的講座，幫助家長掌握一些引導孩子愛上閱讀的方法，與孩子一起牽手閱讀，助力孩子幸福成長。

三是組織好三項活動。組織家長開放日活動：學校每學期舉行一次家長開放日活動，向家長開放場室，向家長開放課堂，通過交流互動，架起家校共同教育的橋梁；開展親子共讀活動：國慶節(jié)、寒暑假，學校開展“我和父母同讀書”活動，鼓勵學生與家長同讀一篇文章，共讀一本書，完成《閱讀旅程》；開展“溫馨家庭”評選活動。

四是做好三個展示。誦讀成果展示：以班級小組為單位進行講故事比賽、誦讀比賽、課本劇等活動；通過班級微信群展示成果視頻、相片，給予表揚和獎勵；學校文化欄、班級特色墻展示孩子假期與父母一起購書、與父母一起閱讀的照片，讓家長與孩子都感受到幸福。

總之，我們讓家長知道我們在做什么，怎樣做，做得怎樣，了解了也就能理解，理解了也就會支持。endprint

記者：請談談你們在閱讀方面還有哪些做法。

黃芷君：課標要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，我們學校創(chuàng)設了多種平臺讓學生閱讀。

1.與課前融合。每一節(jié)語文課課前3分鐘，是學生交流讀書體會、展示讀書風采的時間，每一位孩子都有上臺的機會。

2.與作業(yè)融合。為了讓閱讀成為習慣，我們堅持每課一推薦，孩子們課前讀課文，課后讀叢書及基礎閱讀書目。

3.與活動融合。通過開展全班參與誦讀經(jīng)典比賽、分享閱讀旅程、每單元一次主題手抄報、“一米閱讀”證書展、閱讀知識競賽等多種形式，展示各班開展“語文主題學習”實驗的成果。

4.與家訪融合。每學期的集中家訪，除常規(guī)的反饋意見家訪項目外，我們與家長一起聽聽學生朗讀，看看學生的書籍，結合家長對孩子的教育方法，評選“溫馨家庭”。

5.與學科融合。數(shù)學課閱讀數(shù)學中的趣聞軼事、數(shù)學典故；體育課閱讀運動員成長故事、體育新聞；音樂課進行配樂誦讀；美術課結合繪本圖解看圖，等等，使學生素養(yǎng)得到全方位和諧的發(fā)展。

記者：聽說在淳溪小學，閱讀成為了教師、孩子、家長一起做的事情，你們是怎樣堅持做的？

黃芷君：我校教師堅持每周集體誦讀經(jīng)典，學生堅持每天閱讀一篇文章，家長堅持每晚一次聆聽，讓誦讀成為學校每個人的事，成為每個人生活中不可缺少的一部分。課堂上我們堅持課內(nèi)閱讀，課內(nèi)習得方法，抓住語言訓練點引導學生學習，適時適度“引讀”課外材料，幫助學生掌握學法，遷移學習。

記者：隨著“語文主題學習”實驗的開展和推進，瑤族孩子們有了哪些改變？學校發(fā)生了哪些變化？

黃芷君：老師改變了：變“重知識的傳授”為“重知識的形成過程”，變“重知識的落實”為“重方法的指導”；關注孩子的學習興趣和學習方法，倡導學生用掌握的方法品讀文本，與同伴合作交流，學會搜集處理信息；借助“語文主題學習”叢書實現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀一體化。

學生改變了：孩子們有了主動學習的愿望與興趣，課堂上能自主學習，運用已掌握的學習策略進行預習、品讀、交流，語文素養(yǎng)得到了明顯提高。一些家長說：“我的孩子每天晚上一定要看一篇文章，才會高高興興睡覺?！?/p>

家長改變了：閱讀讓家長找到了與孩子交流的平臺。家長見證了孩子的成長，家長也更加理解學校的工作，自實驗開展以來，越來越多的家長主動申請加入學校家長志愿者隊伍。

學校改變了：學校在辦學思想、辦學理念上有了新的提升，更加關注文化立校，更加關注學生的發(fā)展。每周經(jīng)典誦讀讓教師重拾讀書的樂趣，勤學習、重實踐、常反思、多總結已成為工作常態(tài)。

“語文主題學習”實驗是我們教學的福音，它在提高學校辦學水平、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提高瑤族孩子的漢語水平方面，效果是顯而易見的，它讓我們邁開了新步伐，我們都感到找到了一條更適合語文學科特點的教學途徑。endprint