生涯規(guī)劃， 設(shè)計(jì)“未來(lái)的我”

王建忠

教育既要重視當(dāng)下，又要關(guān)注未來(lái)。已結(jié)束“心理斷乳期”的高中生，在高中三年里，需要完成身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的教育任務(wù)。這是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)要求、教育選拔的需要，學(xué)生、家庭、學(xué)校應(yīng)共同合作讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“未來(lái)的我”，學(xué)會(huì)做自己未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

一、現(xiàn)象與困惑

隨著社會(huì)、家庭對(duì)教育關(guān)注度的提升，“不能輸在起跑線”的熱炒，高考志愿的填報(bào)如同六月的盛夏炙烤著家長(zhǎng)和考生。在幾百所高校和500多個(gè)專業(yè)面前，很多家長(zhǎng)與考生猶豫不決，甚至束手無(wú)策。由此，“高考志愿填報(bào)機(jī)構(gòu)”便成了夏日里最搶眼的熱詞，也催生了一個(gè)民間的“新職業(yè)”——填報(bào)志愿咨詢指導(dǎo)。

高考后，我校對(duì)近600名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查顯示，近半數(shù)學(xué)生和多數(shù)家長(zhǎng)不清楚學(xué)生的興趣和潛質(zhì)，近67%的學(xué)生對(duì)自己的報(bào)考志愿意向模糊，接近80%的學(xué)生和絕大多數(shù)家長(zhǎng)將“好就業(yè)”作為選擇專業(yè)的主要考慮因素?！翱剂烁叻?，上個(gè)好大學(xué)，好工作就水到渠成”，如此認(rèn)同者不在少數(shù)。由此，本應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的志愿選擇，卻在高考后短短的幾天被倉(cāng)促?zèng)Q定。越來(lái)越多的學(xué)生把自己的選擇權(quán)交給了志愿填報(bào)機(jī)構(gòu)。無(wú)獨(dú)有偶，步入大學(xué)后，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣，只好費(fèi)力地申請(qǐng)調(diào)整專業(yè)。更有甚者，畢業(yè)季時(shí)，一些大學(xué)生才發(fā)現(xiàn)自己將要從事的職業(yè)是自己完全沒(méi)有準(zhǔn)備的，甚至工作很多年后才發(fā)現(xiàn)自己“入錯(cuò)了行”。

剛剛落定的上海和浙江高考，讓“選科”成為了熱議話題。什么時(shí)候選科？20多種選考組合如何選擇？學(xué)生、家長(zhǎng)都很迷茫。諸此種種，何止是高中生、大學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至一些職場(chǎng)人士也很迷惘。如早些懂得生涯規(guī)劃之道，則可如庖丁解牛，化解這些困惑。2018年，全國(guó)各省市、自治區(qū)將陸續(xù)推進(jìn)高考改革，今天上海和浙江高考改革的思考，就是明天我們的借鑒。

二、思考與選擇

所謂“生涯”，《辭?！范ㄎ粸椤耙粋€(gè)人一生的事”。高中階段是心理上的“斷乳期”，自主選擇能力和自主發(fā)展意識(shí)薄弱，需要通過(guò)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、思考自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、規(guī)劃自己，想象“未來(lái)的我”。20世紀(jì)70年代，美國(guó)最先提出并推進(jìn)了從幼兒園到成人的整個(gè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程。目前，美國(guó)、日本、瑞典、德國(guó)在這一方面堪稱楷范。高考改革給學(xué)生更多選擇的同時(shí)，也增加了學(xué)生選擇的難度。因此，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育已不再糾結(jié)于推進(jìn)與否，而是關(guān)注如何保障推進(jìn)和實(shí)施，高中生生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

（一）新課程改革的需要

2006年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，著重指出普通高中教育要更加注重職業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，高中階段的教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。要全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。這一切都預(yù)示著在中國(guó)中學(xué)生的生涯規(guī)劃建設(shè)工作已經(jīng)被提上議事日程，并在有效地推進(jìn)中。

（二）新高考改革的需要

2014年國(guó)務(wù)院公布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》。2017年在上海、浙江高考改革試點(diǎn)已經(jīng)順利推行，2018年將陸續(xù)在全國(guó)范圍內(nèi)推行。這次高考改革打破了文理科的壁壘，這樣的調(diào)整更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展，這與國(guó)外教育的選拔體系有異曲同工之處。此次高考改革也是提前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生第一次選擇。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)的需要

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體構(gòu)架正式公布，為學(xué)校實(shí)施學(xué)生生涯規(guī)劃教育提供了方向和內(nèi)容上的指導(dǎo)依據(jù)。雖然每個(gè)高中生都有自己的人生理想，但清醒地意識(shí)到如何實(shí)踐自己的人生理想的學(xué)生只是極少數(shù)，“好好學(xué)習(xí)，上好大學(xué)”仍是大多數(shù)學(xué)生的唯一認(rèn)知。高中生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解不多，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)不很清晰，在個(gè)人發(fā)展前景規(guī)劃方面缺乏指導(dǎo)。“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的學(xué)生不在少數(shù)。一項(xiàng)學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷顯示，85%以上的學(xué)生認(rèn)為生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人發(fā)展很重要，近70%的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代無(wú)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

完整的高中教育應(yīng)該包括三方面指導(dǎo)：學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、身心發(fā)展指導(dǎo)和生涯發(fā)展指導(dǎo)。而目前學(xué)校教育普遍存在重學(xué)業(yè)發(fā)展，忽視學(xué)生其他兩方面發(fā)展的情況，特別是生涯發(fā)展指導(dǎo)。 在家庭教育方面，因?yàn)榧议L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和能力局限，也無(wú)法擔(dān)當(dāng)這方面的教育和指導(dǎo)工作。

三、實(shí)踐與探索

以內(nèi)蒙古自治區(qū)包鋼一中開(kāi)展生涯規(guī)劃教育為例，我們將高中生生涯規(guī)劃教育分為兩大板塊，即“知己”和“知彼”。所謂“知己”，就是要了解自己，正確的評(píng)價(jià)自己，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己、成就自己。所謂“知彼”，就是指了解職業(yè)、社會(huì)，了解高校招生、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況及生涯發(fā)展等。同時(shí)，學(xué)習(xí)一些生涯規(guī)劃方法，對(duì)自己進(jìn)行綜合分析判斷，從而確立發(fā)展目標(biāo)和路徑，培養(yǎng)自己生涯規(guī)劃和決策的能力。

（一）成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心

以“全員、全過(guò)程、全方位”為生涯規(guī)劃課程建設(shè)原則，整合學(xué)校教育資源構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的全方位的教育平臺(tái)。指導(dǎo)中心除3名專任教師負(fù)責(zé)課程建設(shè)和輔導(dǎo)咨詢外，還吸納了班主任、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、特邀校友等人員參加。

（二）構(gòu)建學(xué)校生涯規(guī)劃教育的課程體系

重新規(guī)劃生涯教育課程體系，包括生涯指導(dǎo)課程和生涯實(shí)踐課程兩個(gè)模塊。生涯指導(dǎo)課程涵蓋心理健康教育課程、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程和生涯規(guī)劃課程等，通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)讓學(xué)生充分“知己”“知彼”，學(xué)會(huì)時(shí)間管理、學(xué)會(huì)規(guī)劃的方法，提升學(xué)生對(duì)“學(xué)涯”“生涯”規(guī)劃和決策的能力。

生涯實(shí)踐課程包括大學(xué)先修課程（CAP課程）、品鑒課程、社團(tuán)課程和社會(huì)實(shí)踐課程等豐富的校本選修課程，并輔之以職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)講座、行業(yè)精英或校友講壇、志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等校園體驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，利用地區(qū)教育資源創(chuàng)建了涉及多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生校外實(shí)踐基地。打開(kāi)封閉的校門，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的外部世界，讓學(xué)生全方位接觸未來(lái)的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，將學(xué)業(yè)的世界延伸到工作的世界。

（三）重視全員、全過(guò)程參與

1.重視班主任指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃的能力培養(yǎng)。讓班主任成為學(xué)生最直接的規(guī)劃指導(dǎo)師，為學(xué)生的成長(zhǎng)與職業(yè)選擇提供咨詢幫助。

2.重視指導(dǎo)教師。在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育的內(nèi)容。既讓學(xué)生了解目前的學(xué)科學(xué)習(xí)和未來(lái)生涯發(fā)展的關(guān)聯(lián)與影響，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.重視課程實(shí)踐研究。學(xué)校以立項(xiàng)的內(nèi)蒙古自治區(qū)重點(diǎn)課題《高中生生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究》為平臺(tái)，通過(guò)課題研究激勵(lì)教師參與的積極性，讓理論促進(jìn)實(shí)踐，在“做中學(xué)”，在實(shí)踐研究中提高教師指導(dǎo)學(xué)生的能力，有平臺(tái)就會(huì)有成效，同樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)校生涯規(guī)劃教育工作的提升。

4.重視家校協(xié)作。家長(zhǎng)從來(lái)不是教育的旁觀者。在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中，家長(zhǎng)的作用不是配合學(xué)校，而是各司其職，協(xié)作共進(jìn)。建立家校持續(xù)合作的機(jī)制，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃中來(lái)。學(xué)校開(kāi)發(fā)了針對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)生生涯指導(dǎo)課程，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)沙龍，提升他們指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃的能力。同時(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)各行業(yè)各領(lǐng)域杰出家長(zhǎng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和開(kāi)展職業(yè)咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生在體會(huì)中有收獲。endprint