班主任工作中的寬與嚴

陳劍樞

（封開縣漁澇中學，廣東 肇慶 526500）

班主任在班級的管理、教育和教學工作中，起著非常關鍵作用。班主任工作方式是否得當，是否收到良好效果，決定了一個班級是否積極向上、團結進取、充滿凝聚力，學生在德、智、體等方面綜合發(fā)展。實踐證明，根據(jù)學生的個性特點開展班主任工作，是做好班級管理工作的關鍵。為此，筆者結合10多年班主任管理工作的一些體會，談談對學生管理的寬與嚴的問題。

一、對學生要嚴格要求

俗話說：嚴師出高徒。班主任只有對學生嚴格要求，才能使學生形成良好的品德。那么，怎樣對學生嚴格要求呢？筆者認為，班主任工作要高標準、嚴要求。首先，要按照黨的教育方針、《中小學生守則》與《中學生日常行為規(guī)范》去管理和教育學生，對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育，不能因其亊小或因其年紀小而無原則地寬容、姑息，要注意防微杜漸，從小培養(yǎng)好其思想品德；對學生的要求一經(jīng)提出，就要不折不扣、堅定不移地引導與督促學生做好自己的品行，以使學生從小形成良好的行為習慣。例如，筆者所帶八年級的寄宿生黎同學，星期三晚上外出上網(wǎng)玩游戲，夜不歸宿，其行為嚴重違反了學校宿舍管理制度，而且情節(jié)較為嚴重。根據(jù)學校規(guī)章制度，筆者堅決給予黎同學停宿一個月的處理并送其回家。其家長積極配合班主任對學生進行耐心的教育，該學生終于認識到自己的錯誤，并寫下保證書，保證以后不能再犯類似的錯誤；并要求學生一個月后在其家長在保證書上簽名后，并經(jīng)學校德育處主任簽名同意，才讓其回校住宿。其次，作為班主任要以身作則，嚴格要求自己，起模范帶頭作用，凡是要求學生做到的，班主任自己先要做到。比如，要求學生不遲到、不曠課，班主任上課也不能違反學校對教師的有關規(guī)定。這樣，開展班主任工作才有說服力，學生才會認可班主任的管理及教育。假如要求學生執(zhí)行紀律而班主任不帶頭執(zhí)行學校的有關紀律，甚至隨隨便便，那么，無疑損壞了教師的自身形象。

二、對學生要適度寬容

學生畢竟年紀還小，他們在生理和心理等方面均未成熟。特別是當下，科學技術發(fā)展迅速，學生過早接觸網(wǎng)絡信息，自我控制力與辨別是非能力很弱，容易沉迷于網(wǎng)絡而迷失自我。在成長的過程中，他們在生活、學習上容易出現(xiàn)一些偏差。當發(fā)現(xiàn)不妥的情況時，作為班主任要放下老師身份，像朋友一樣融入他們當中，及時了解具體情況，并單獨與學生交流，耐心傾聽學生的心聲，采取寬容的態(tài)度，耐心地幫助學生提高認識，引導他們積極向上。教師要從多方面關心和幫助他們，使他們在生活、學習中親身體會到老師的用心良苦，從而把班主任當成知心人。班主任采用這樣寬容的態(tài)度，可以增強師生之間的溝通與交流以及學生對教師的信任，增進師生間的情感，使學生的思想得以轉(zhuǎn)變，并提高他們的自我控制力與辨別是非的能力。當然，對學生的寬容并不是無原則的姑息遷就和袒護，而是在不違反原則的前提下的適度寬容。

例如，筆者所帶班級有個陳姓學生，這個學生在小學就是個出了名的問題生。剛接手班主任時，各科任教師都反映他是一個調(diào)皮搗蛋、不遵守紀律的學生，還帶手機回校，在課堂上常沉迷于網(wǎng)絡玩手機。我多次耐心地教育他，同他講道理，他還是沒有轉(zhuǎn)變。那只好打電話到他家，他的媽媽也說她的兒子很難教育，她已無計可施了，希望班主任能夠教育好他。一次，語文老師反映他上課玩手機，于是下課后我就叫他來到辦公室。這位學生來到辦公室表現(xiàn)出很不服氣的樣子，還洋洋得意地反問“為什么叫我來辦公室？”筆者跟他說：“語文老師反映你又帶手機回校，不認真上課玩手機。你這種行為嚴重影響你的學習，而且屢教不改，態(tài)度惡劣。”于是，就讓他打電話給他的父親，然而，他的父親當時根本不聽他解釋就掛斷了電話。我只好和科任教師一起送這位同學回家，并進行一次家訪，了解更多關于這個學生的情況。通過當面解釋了當時把同學叫到辦公室進行教育的原因和經(jīng)過。他的父親也明白了老師的用心良苦，不好意思地作了道歉，并表示以后會配合老師教育他的兒子，再不讓他帶手機回學校了。

老師寬容的態(tài)度使這位學生認識到，其行為違反了學校的規(guī)章制度，嚴重影響了自己的學習，并決心改正這些不良行為習慣。寬容并不是無原則地放縱學生，而是給學生改正不良習慣的機會。對學生的教育要防微杜漸，從源頭上引導他們，教育他們，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

三、要處理好嚴與寬的關系

通常班主任在學生面前較有震懾力，學生一般都畏懼班主任，因此，班主任應注意處理好對學生管理的嚴與寬的關系，管理學生既不能太嚴格，也不能太寬容。如果班主任表現(xiàn)得過于嚴肅，就會讓學生心生畏懼，從而導致學生在班主任面前遵守紀律，但往往會造成學生與老師之間情感上的隔閡甚至對立。如果是是脾氣比較暴躁、性格比較倔強而且有個性的學生，對于過于嚴肅的班主任，他們會不服甚至會有抵觸的心理。年輕的班主任，由于與學生年齡相差不大，容易與學生玩成一片，在學生面前表現(xiàn)出不夠嚴肅，也容易導致學生不聽從其教育。因此，班主任對待學生也不能太寬容，不能一味溺愛學生，時間長了，會使學生感到老師軟弱無能，管理不嚴；更不能遷就、原諒學生的不良行為，應及時指出，循循善誘，并給予他們改正的機會。比如，有一次教導主任巡查課堂時，本班有多個學生在課堂上睡覺。于是我在班會課上針對上課睡覺的學生的行為作了批評，指出這是違反《中小學生守則》的行為，以后不能再犯。時隔不久，一天上午，校長突擊巡查課堂紀律情況時，結果本班沒有一個學生睡覺。作為班主任，既要與學生融為一體，又要在學生犯錯誤時，班主任要嚴格要求他們改正。只有這樣，學生才會親近你、佩服你、尊重你，才會有機會教育好學生。

時代在變化，教育形勢不斷發(fā)展，班主任的管理工作要與時俱進，創(chuàng)新工作管理模式。班主任在嚴格要求學生的同時，要用寬容的態(tài)度來對待學生，做到寬嚴適度。班主任管理工作有了良好的成效，才能使師生關系融洽，從而形成良好的班風和校風。