從醫(yī)學研究生學術不端行為談高校學風建設

蓋紅肖，馮　琳，馮彥成，樊　平，楊金濤，許　淼

河北醫(yī)科大學研究生學院， 石家莊　050017

近年來，學術不端行為是普遍存在于學術界的一個嚴峻問題。諸如抄襲、剽竊等學術不端行為嚴重違背了科學研究的初衷，不僅不利于研究者個人學術水平的提高，更不利于良好學風建設和科研水平的提升。目前，我國的科研學術誠信問題非常嚴重，在2015年3月英國BMC出版社撤回的43篇生物醫(yī)學論文中，有41篇來自于中國；同年8月，Springer撤回的64篇醫(yī)學論文中也有61篇來自于中國；同年10月，El-sevier撤回5種期刊的9篇論文也來自于中國[1]。如果說2015年的一連三撤，已經(jīng)把中國科研界推到了風口浪尖，那么2017年的“Springer集中撤稿事件”則又一次讓我國的學術界成為了輿論焦點。2017年4月20日，Springer自然出版集團宣布撤回旗下《腫瘤生物學》期刊107篇由中國作者發(fā)表于2012年至2016年的論文，撤稿原因是同行評議造假。這次撤稿事件是涉及中國學者人數(shù)最多的一次集體撤稿事件，嚴重損害了我國科技界的國際聲譽和廣大中國學者的尊嚴，同時也反映出我國學術環(huán)境急需改善，對學術不端行為的懲戒體系和力度都還需要進一步改進和加強[2]。針對此次撤稿事件，科技部聯(lián)合相關部門對撤稿論文逐一徹查，對于查實結果的責任人依照法規(guī)嚴肅處理，并向社會公布，這表明科技界對學術不端行為零容忍的態(tài)度[3]。研究生是論文寫作中的一大群體，關系著祖國未來科技界的發(fā)展和高校學風的建設。因此，加強研究生的學術道德教育和學風建設迫在眉睫。

1　現(xiàn)階段學術不端行為的主要表現(xiàn)

現(xiàn)階段研究生學術不端行為主要體現(xiàn)在科研過程和論文寫作方面，主要表現(xiàn)如下：

1.1　抄襲、剽竊行為嚴重

這種學術不端行為主要指竊取他人的思想、方法、成果或文字而未給他人貢獻以足夠的說明[4]。部分研究生在進行科研活動時，原創(chuàng)性不高或科學思維不完善，導致沒有做出有價值或有創(chuàng)新性的成果，使得科研工作無法進展，為達到畢業(yè)要求而不得不抄襲相似或相近的科研思路或成果；另外，論文是一個科研工作者課題設計及科研成果的綜合體現(xiàn)。在論文寫作過程中，由于沒有原創(chuàng)性科研設計，會出現(xiàn)重復他人工作或內(nèi)容，或抄襲他人結論數(shù)據(jù)等嚴重學術不端行為，更有甚者直接剽竊國外的論文，經(jīng)過翻譯潤色使之變成了“自己的”論文成果。

1.2　偽造數(shù)據(jù)、資料或結果，并予以記錄或報道[4]

有些研究生在學位論文寫作中采用網(wǎng)絡搜索的方法，在各大網(wǎng)站下載沒有科學依據(jù)的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行改頭換面，變成看似合理的數(shù)據(jù)。在大部分內(nèi)容都沒有一定的科學依據(jù)，更沒有進行過論證的情況下，草率地形成自己所謂的“研究成果”。同時，在進行科學實驗時，對做出的不理想的圖譜或條帶等圖像結果，使用網(wǎng)絡軟件進行PS，使得原本不理想的結果變成完美結果。為了得到預期結果而制作數(shù)據(jù)，這不但有違科研初衷，也是對自己工作的不尊重。還有研究生將陰性結果改為陽性結果，如一些研究生在科研早期未做詳細計劃，后期畢業(yè)在即，時間緊迫，又未得出預期的陽性結果，于是就通過網(wǎng)絡手段修改或直接將陰性結果修改為陽性結果[5]。這種造假行為將會直接影響相關研究領域的科研水平和科研共識。事實上陰性結果也是有意義的，研究生面對陰性結果不應篡改結果，而應認真總結自己實驗過程中導致未達到預期結果的原因，以備后續(xù)研究者參考，同時也是對相關領域數(shù)據(jù)的一種補充。

1.3　其他

研究生在論文寫作過程除了抄襲他人論文的文字、結論、創(chuàng)意等不端行為之外，還存在著一稿多投、自我夸張宣傳、雇傭或充當槍手、侵犯知識產(chǎn)權等現(xiàn)象[6]。

2　學術不端行為的成因

隨著社會的飛速發(fā)展，來自各方面的壓力與日俱增，產(chǎn)生了許多不良現(xiàn)象。在學術界方面表現(xiàn)為學術不端行為頻繁發(fā)生，導致學術誠信度下降，造成了不良的社會影響。政府職能部門和眾多高校逐步意識到學術不端行為的嚴峻形勢，也制訂了一系列引導和規(guī)范措施，盡管稍有成效，但并未完全扭轉(zhuǎn)學術不端行為頻發(fā)的局勢。究其原因，主要有以下幾點：

2.1　不良社會風氣的影響

現(xiàn)今，在學術氛圍日漸浮躁的大環(huán)境下，很多就業(yè)單位把學歷和論文發(fā)表作為聘任、薪酬和升職的門檻，導致很多學者缺乏從事學術的誠心和耐心，學術不端案例層出不窮，也直接影響研究生求學治學的嚴謹態(tài)度和誠信作風[7]。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡建設也日益完善，有不少學者利用科技手段進行學術造假。部分學者由于各種原因，在實驗工作結束、實驗數(shù)據(jù)完成后，未經(jīng)認真核實就草率交給第三方公司處理。還有學生盜用專家的郵箱地址，向期刊提供虛假審稿意見的現(xiàn)象。

2.2　高校相應制度不夠完善

絕大部分高校為了提高在眾多院校中的影響力對研究生有發(fā)表論文的要求。高校未能配備和健全合適的學風建設制度和預防方案，不能及時對導師和研究生進行學風建設方面的培訓，使得導師及研究生未能從本質(zhì)上理解何為學術不端、學術不端的嚴重后果和建設誠信學風的必要性。另外，很多高校都過度重視論文發(fā)表的數(shù)量，而忽視學術論文的質(zhì)量[8]。從根本上來講，這種狀況既是社會風氣的影響，更是高校對導師和研究生的學術規(guī)范制度不健全、評價體系不完善和監(jiān)管力度不夠造成的。

2.3　導師疏于管理

導師在研究生教育中扮演著無可替代的重要角色，對研究生的指導最有效、最直接。一方面，部分導師因工作繁忙，沒有充足的時間去教導和糾正學生的不良學術動機和不端學術行為，同時，導師組成員也未能對學生進行相應的輔助教育；另一方面，許多導師對研究生的學術道德水平估計不足，認為研究生普遍都具備是非判斷和自主學習的能力，未能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的學術誠信問題；另外，有的導師自身就存在學術誠信問題，直接或間接也導致研究生學術不端情況的不斷發(fā)生。導師不知情或疏于管理是導致研究生學術不端行為發(fā)生的重要原因。

2.4　個人學術態(tài)度不端正

態(tài)度決定行動，學術態(tài)度不端正，必然導致學術不端行為的發(fā)生。從一定程度上講，求學初衷決定了后續(xù)的學術發(fā)展，部分研究生讀研功利性較強，或規(guī)避就業(yè)壓力，或為求職、加薪。求學動機并非為了提升個人科研和學術價值[9]。另一方面研究生的年代化特征日漸明顯，個性化較強，急功近利，學術態(tài)度懶散、對自己要求過低、不能勇于發(fā)現(xiàn)和認識自己的學術錯誤。

3　研究生學術不端行為的防范及學風建設的對策

3.1　健全社會制度、完善高校建設

研究生學術不端行為的發(fā)生是環(huán)境因素和自身因素共同作用的結果，要杜絕學術不端行為必須采取針對這兩個因素雙管齊下的糾偏機制。凈化環(huán)境是個系統(tǒng)工程，需要從社會的方方面面入手，充分發(fā)揮環(huán)境的正面導向功能。從制度入手，國家、高校等相關部門要制定明確的學術道德和學術規(guī)范等相關制度[10]。社會制度的健全和高校建設的不斷完善對防治學術不端行為起著重要的調(diào)控作用。

要完善高校學風建設首先應將學術道德教育放在首位，學術道德教育是防止學術不端行為發(fā)生的基礎。建議做好以下3點：①開設“學術道德教育”的選修課，并計入學分。確保研究生熟知哪些是學術不端行為以及相應的懲處規(guī)定；②定期開展學術誠信教育的講座，輔以學術誠信先進事跡和學術不端案例分析；③充分利用現(xiàn)代科技手段宣揚學術誠信，如學校官網(wǎng)和微信公眾號等。同時，還應改善學術評價制度，使評價考核指標由成果的數(shù)量向數(shù)量和質(zhì)量相結合轉(zhuǎn)化。

3.2　完善導師負責制，提高帶教水平

3.2.1教導研究生樹立正確的學術態(tài)度導師是培養(yǎng)研究生最直接、最主要的實施者。導師的嚴格要求和及時指正，對于防止研究生學術不端行為的發(fā)生起著至關重要的作用。導師自身的學術理念、道德品質(zhì)、治學態(tài)度等因素都會對研究生產(chǎn)生潛移默化的影響。

導師在確立師生關系后的初次見面，就應對研究生進行全面的教育，此時研究生對導師的教育尤為記憶深刻，師生之間的首次交流具有風向標的作用。導師在見面初期，就應該純化研究生的求學動機：一方面要明確讀研不僅僅是為了取得學歷，更重要的是培養(yǎng)學術研究中的思維品質(zhì)和嚴謹態(tài)度，任何一項學術成果和論文的完美呈現(xiàn)，都是靠研究生在學術研究領域刻苦鉆研來實現(xiàn)的；另一方面，要鼓勵研究生潛心學習，督促其夯實基礎，培養(yǎng)刻苦鉆研、不懂就問的學風，在研究初期就讓其樹立正確的學術態(tài)度，精準化培養(yǎng)學術誠信，從源頭上避免學術不端行為的發(fā)生。

3.2.2重視對研究生科研、論文的督導強化導師對研究生論文的全程指導與監(jiān)督，把求真務實、一絲不茍的學術態(tài)度貫穿于整個科研過程中。研究生學術行為教育和引導的實際效果，不但體現(xiàn)在研究實驗的過程，更重要的是體現(xiàn)在論文上。導師必須對研究生的實驗過程進行監(jiān)督，經(jīng)常審閱學生的實驗過程和數(shù)據(jù)的記載是否真實；在論文的書寫上更要給予全程指導，論文完成后導師必須進行認真修改。只有導師的治學嚴謹、學風端正，才能營造出積極向上的學術氛圍，才能培養(yǎng)出具有探索精神、主動意識和優(yōu)良學風品質(zhì)的研究生。

3.2.3加強學生自我認知，提高自身道德水準外因通過內(nèi)因起作用，內(nèi)因才是關鍵，學生本身應該提高自我約束能力，勇于認識和改正自身錯誤，能夠刻苦踏實的踐行真知。在導師的指導下，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

要提高學生的社會責任意識，樹立正確的科研價值觀?？茖W研究是塊知識圣地，只有堅持不懈地潛心鉆研、上下求索才能取得成果。研究生不能過于功利地去看待科研，必須通過學習提升自身的學術道德水平，樹立嚴謹?shù)膶W術態(tài)度。對學術嚴格要求，及時跟導師溝通、交流實驗中出現(xiàn)的問題，總結心得。

要求學生積極參與學校組織的學術學風道德建設方面的學術講座和宣講，為自己的誠信品質(zhì)充電，不斷提高自己對學術能力和學術道德的認識高度。

現(xiàn)今的研究生常常面臨學業(yè)和臨床工作的雙重壓力，平時學習緊張，留給科研項目的時間有限，臨近畢業(yè)又急需發(fā)表論文，導致學術不端行為發(fā)生。所以，學校和導師也要安排好學生的時間，使研究生合理規(guī)劃時間，順利完成學業(yè)。

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