開展自主管理 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

馮桂林

（肇慶市肇慶中學(xué)，廣東 肇慶 526040）

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”已悄然成為今年教育界最熱門的關(guān)鍵詞語。“研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要?！薄皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！薄爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。”

無論是學(xué)科教學(xué)還是學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都是非常值得研究的課題。學(xué)科教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神和學(xué)會學(xué)習(xí)等方面的素養(yǎng)；而學(xué)生管理除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。管理者既要教育學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法，積極參與社會生活，更要教育學(xué)生逐步學(xué)會自主管理，培養(yǎng)多方面的能力和素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。

開展自主管理，實際上就是讓學(xué)生學(xué)會自我管理。俗話說：求人不如求己。老師的管理辦法再好，都要通過學(xué)生的行動來落實。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，能夠同時提升學(xué)生多方面的素養(yǎng)。學(xué)生自主管理是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依靠班級主體力量進行自我教育和發(fā)展。近一年來，筆者在自習(xí)課管理、班級建設(shè)、課外作業(yè)等多方面嘗試開展學(xué)生自主管理，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。。

一、自習(xí)課管理：自我管理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡班督查

每個人在學(xué)生生涯尤其是初高中階段都會遇到許多自習(xí)課。每間學(xué)校開設(shè)自習(xí)課的數(shù)量和具體時間也有所不同，但筆者認為學(xué)校開設(shè)自習(xí)課的一個重要目的，也就是共同點，就是在相對自主、自由的空間和時間內(nèi)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自我管理，最后實現(xiàn)自我完善和發(fā)展。近幾年來，“高效課堂”成為教學(xué)研究中的重要話題，其探討的核心問題就是怎樣才能確保課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。那么如何才能保證學(xué)校自習(xí)課的“高效”呢？筆者個人認為安排老師直接到班級坐班看著學(xué)生自習(xí)，不如放手讓學(xué)生自主管理。所以，一年來筆者對于自習(xí)課就選擇了放手。

我們年級有12個班級，每個班級平均每天至少一節(jié)自習(xí)課。如果每節(jié)自習(xí)課都安排一位老師去坐班看管學(xué)生自習(xí)，必須要有充足的師資配備。而每間學(xué)校，尤其是初高中幾乎都存在師資不足的問題。仔細解讀“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”后，筆者把培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任感”定為年級自習(xí)課管理的首要目標。所謂責(zé)任，就是敢于擔(dān)當。自習(xí)課本就是給學(xué)生時間自我學(xué)習(xí)、整理復(fù)習(xí)知識的重要課程，如果學(xué)生們在自習(xí)課上能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)，并控制自己不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，那么學(xué)生們的責(zé)任和擔(dān)當意識必定會顯著提高。為此，筆者把年級的自習(xí)課分為三類：第一類是有老師坐班，一般每周安排一節(jié)課，由各班班主任坐班，這節(jié)自習(xí)課沒有固定內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，班主任督查紀律；第二類是沒有老師坐班，但有安排固定學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的自習(xí)課有3節(jié)，自習(xí)內(nèi)容分別由語文、數(shù)學(xué)和英語老師提前布置，自習(xí)課期間語文、數(shù)學(xué)和英語老師會不定時巡查學(xué)生自習(xí)情況；第三類是沒有老師坐班，沒有安排固定學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的自習(xí)課每周有4節(jié)，學(xué)生提前做好準備，年級組織部分學(xué)生干部不定時巡查各班自習(xí)情況。

經(jīng)過一學(xué)年的放手，年級自習(xí)課紀律得到有效改善。以前的自習(xí)課總有學(xué)生吵鬧，現(xiàn)在則很少有學(xué)生不守紀律，即使偶有學(xué)生吵鬧，經(jīng)班干部提醒后也能迅速安靜下來，有特殊情況也會及時向值班老師報告，學(xué)生的責(zé)任意識得到了增強，自我管理能力得到提高。

二、班級建設(shè)：共同管理，學(xué)生自主設(shè)計，老師參與指導(dǎo)

在學(xué)校這個大環(huán)境下，班級是學(xué)校的基本單位，每個學(xué)生分屬不同的班級，學(xué)生與班級榮辱相通。班級獲得榮譽，同班學(xué)生也與有榮焉；學(xué)生犯錯，班級榮譽也會受到影響。因此，對于班級建設(shè)，個人認為不應(yīng)該由班主任主導(dǎo)，而應(yīng)該以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個學(xué)生都動起來，班主任只是作為班級管理的參與者，與學(xué)生們共同管理。

一年來，從班級總體目標的設(shè)定、各項班規(guī)的制定、各種活動的組織，到班級座位的調(diào)整、衛(wèi)生值日安排等，筆者都要求班主任放下姿態(tài)，坐下來與全班同學(xué)平等交流，充分尊重學(xué)生的意見，及時提供自己的意見供班級學(xué)生參考。在這種管理方式下，學(xué)生違反校級班規(guī)的現(xiàn)象少了，老師們也從之前的“消防隊”變成了引領(lǐng)人。這種做法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的責(zé)任意識、集體榮譽感、創(chuàng)新意識和實踐能力，另一方面還把老師們尤其是班主任們從繁重瑣粹的日常管理中解放了出來，使之有更多的精力去提高教學(xué)能力。

三、課外作業(yè)：鼓勵參與，學(xué)生自主選擇，自主完成

無論是自習(xí)課還是班級建設(shè)，都放手讓學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。這種做法除了能夠培養(yǎng)起學(xué)生們在責(zé)任擔(dān)當、創(chuàng)新實踐等方面的“核心素養(yǎng)”外，還有一個最重要的作用，就是培養(yǎng)學(xué)生們“學(xué)會學(xué)習(xí)”的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生們的主要任務(wù)，也是促進一個人成長的必要條件。學(xué)會學(xué)習(xí)，其中一個重要內(nèi)容就是高效完成課外作業(yè)。

學(xué)校和年級規(guī)定，各學(xué)科的作業(yè)必須精心選擇，適量布置。我們的做法是，基礎(chǔ)知識的鞏固題盡量在課堂內(nèi)解決，課外盡量布置體現(xiàn)動手能力和合作能力的題目。一年來，我們的作業(yè)有：一周為父母做一道菜（周末德育作業(yè)）；隨時準備上臺演講，內(nèi)容自定，與學(xué)科結(jié)合（政治、歷史和語文科布置）；與他人合作，制作一份手抄報，主題根據(jù)各學(xué)科老師的規(guī)定選擇（每個學(xué)科皆可布置）；4人合作，設(shè)計一份主題海報（人文國學(xué)節(jié)各學(xué)科開展活動前完成）；參加至少一項志愿者服務(wù)（暑假布置）等。這些作業(yè)都沒有規(guī)定具體做法，也沒有參考答案，所有學(xué)生都有至少兩項自主選擇的內(nèi)容。通過完成這些作業(yè)，學(xué)生多方面素養(yǎng)尤其是動手實踐和合作能力等方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

總之，在自習(xí)課管理、班級建設(shè)和課外作業(yè)等方面開展自主管理，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和集體主義精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和合作能力。在接下來的教學(xué)改革中，筆者將嘗試在更多方面進行放手，爭取從多角度培養(yǎng)和提升學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。