小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)存在的問題及建議

陳志轟

（汕尾市海豐縣附城鎮(zhèn)道山小學(xué),廣東 汕尾 516400）

課堂即時(shí)評價(jià)就是教師在課堂上運(yùn)用語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、方法、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一的課堂評價(jià)，已得到大家的重新認(rèn)識。與其他評價(jià)方式相比，即時(shí)評價(jià)更加直接、快捷、真實(shí)，從而更能發(fā)揮課堂即時(shí)評價(jià)的導(dǎo)向和監(jiān)督功能的特點(diǎn)。

在小學(xué)階段中，由于年齡特點(diǎn)的原因，學(xué)生的判斷能力、獨(dú)立意識不強(qiáng)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識有限、解題能力不足及對教師的信任度相對較高，因此教師的即時(shí)評價(jià)就更為重要?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該重視對即時(shí)評價(jià)的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展具有極其重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)存在的問題

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師是怎樣進(jìn)行即時(shí)評價(jià)的？筆者通過各方面的了解和深入課堂聽課后，再進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)中還存在著許多問題。

（一）過度重視鼓勵性

受限于小學(xué)生的年齡等特點(diǎn)，教師在教學(xué)上存在許多困難。為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教師在課堂上給予學(xué)生的即時(shí)評價(jià)通常都是鼓勵性的話語，而不是不論學(xué)生的個(gè)性差異一味說“好”，讓每個(gè)回答問題的學(xué)生無論自身水平的高低和問題的難易，都能得到充分的表揚(yáng)，這樣濫用鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生輕易獲得表揚(yáng),從而失去了即時(shí)評價(jià)應(yīng)有的激勵作用。

（二）過于簡單形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會以教師行為為中心，受這種傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的即時(shí)評價(jià)語言單調(diào)，缺乏情感投入，沒有針對性。對學(xué)生出現(xiàn)良好的行為后，教師通常會用“好”“不錯(cuò)”“你真棒”“你真了不起！”等語言，這種“簡單形式化”的評價(jià)，造成了課堂評價(jià)成為一種課堂儀式，不但不能給學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，反而可能使學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而失去即時(shí)評價(jià)應(yīng)有的激勵作用。

（三）缺乏公平性

評價(jià)公平是教學(xué)公平的重要組成部分。教師在對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)中,很難做到一視同仁地對待學(xué)生，往往會忽略學(xué)生之間的差異性，忽視了學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性。當(dāng)前的課堂中,教師的即時(shí)評價(jià)有著主觀上的偏見。對于成績好的學(xué)生回答問題,教師會面帶笑容,語氣溫和，回答錯(cuò)了，也會給予更多的指導(dǎo)；而當(dāng)后進(jìn)生回答問題時(shí),教師的語氣總會顯得比較生硬，如果回答錯(cuò)了，且不要說給予指導(dǎo)，不給予學(xué)生批評就已經(jīng)不錯(cuò)了。這樣的不公平評價(jià)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而失去即時(shí)評價(jià)應(yīng)有的激勵作用。

此外，很多教師僅僅只是用口頭評價(jià)，缺少肢體語言等其他評價(jià)方法，使課堂評價(jià)顯得呆板，缺少靈氣，或者只是教師對學(xué)生的單方面的評價(jià)，這樣就忽視了師生之間、生生之間的互動交流，沒有顧及到集體和學(xué)生之間的評價(jià)，大大地削弱了即時(shí)評價(jià)的激勵作用。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)的建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，預(yù)設(shè)的情景、呈現(xiàn)的材料都能給學(xué)生提供一定的思維空間，但這只是“硬件”存在。而其“軟件”就是教師用充滿靈活多變，立體多元，專業(yè)智慧，公平公正的即時(shí)評價(jià)，評價(jià)時(shí)務(wù)必做到面向全體學(xué)生不能忽略個(gè)別學(xué)生。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)過程，不同形式的學(xué)習(xí)方式評價(jià)也不盡相同，針對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師的評價(jià)要進(jìn)行適時(shí)、相應(yīng)地面對全班、小組及個(gè)人的調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，讓即時(shí)評價(jià)激活我們的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自信心在數(shù)學(xué)殿堂中遨游。

（一）豐富幽默，立體多元

多元參與，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的評價(jià)理念是課程評價(jià)的又一基本特征。教師的評價(jià)語言要及時(shí)、簡潔、公平、準(zhǔn)確，讓學(xué)生清楚明確，最好有幽默感。有人說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何讓數(shù)學(xué)課精彩起來。這需要我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做到即時(shí)評價(jià)既不能總是肯定式評價(jià)，也不能總是否定式批評，要讓學(xué)生清晰明白對與錯(cuò)之間，好與不好之間，分別都在體現(xiàn)在哪里。方式更應(yīng)具有立體多元化，不僅有豐富幽默語言評價(jià)，還有恰當(dāng)又靈活多變的肢體語言，評價(jià)的方式就能更加生動。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生也能參與到評價(jià)中來，開展評自己，評小組，評集體；反之集體評，小組評，個(gè)人互評，使學(xué)生多方面地了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的評價(jià)能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例1：“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)片斷

出示：4.68÷2.6一題讓學(xué)生計(jì)算。

抽兩名學(xué)生板演，同時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)：

生1：我先把 4.68×100＝468，再把 2.6×100＝260，然后計(jì)算468÷260＝1.8。

生2：我先把 2.6×10＝26，再把 4.68×10＝46.8，然后計(jì)算46.8÷26＝1.8。

我并不急于給出評價(jià)：“同學(xué)們，你們有什么想法？”

生3：他們的答案都是正確的。

生4：答案都正確的，但是第一個(gè)同學(xué)把被除數(shù)和除數(shù)都乘以了100，而第二個(gè)同學(xué)把被除數(shù)和除數(shù)都乘以了10，比較簡便。

……

教室里的氣氛一下就活躍起來，學(xué)生的聲音也逐漸響了起來。

師（微笑著用手勢讓同學(xué)們冷靜下來）：同學(xué)們真不簡單，老師非常佩服你們（豎拇指），一道題有這么多不同的想法，那么到底哪種方法簡便呢？這不是聲音大就有理的，數(shù)學(xué)嘛！得準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們就用事實(shí)來說話，請同學(xué)們來比賽：

看誰做得又快又準(zhǔn)確？

39.44 ÷1.36 48.204÷2.06 7.371÷3.15 33.573÷0.57

……

教師把真誠投入其中，注重師生之間、生生之間的互動評價(jià)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到的成功喜悅感會更強(qiáng)，更拉近了師生之間的距離，起到了導(dǎo)向性作用，也讓學(xué)生多角度地作出課堂評價(jià)，了解學(xué)習(xí)情況，同時(shí)這種立體多元的評價(jià)更能為學(xué)生所接受，更能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（二）公平公正，一視同仁

子曰：“有教無類”，對于不同水平的學(xué)生，教師要公平公正，一視同仁，做到人人平等并且尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，在教學(xué)即時(shí)評價(jià)中都要給予同等的待遇。每個(gè)小學(xué)生由于生活環(huán)境，興趣愛好，生理特點(diǎn)，男女差異，成績的優(yōu)差等都會形成鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。對此，教師不應(yīng)該用同等的要求來進(jìn)行評價(jià)，要加大重視對課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的程度，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況認(rèn)真進(jìn)行評價(jià)，在課堂提問時(shí)根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)為其選擇相應(yīng)的問題，學(xué)生回答后要有針對性地給予不同的個(gè)性評價(jià)，建立平等自由的即時(shí)評價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

案例2：“復(fù)習(xí)乘法口訣”教學(xué)片斷

背誦：要求學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地背出來（相當(dāng)于成語接龍游戲，有序開展）

開始，學(xué)生很流利地背好（蓋個(gè)“真棒”的印章給予獎勵）

突然這位學(xué)生：“六八……六八……六八……”（小腦袋低下了，臉開始有點(diǎn)紅了）

師：我看得出來你在思考，沒關(guān)系，再等等你?。ㄕf完再對他點(diǎn)一頭）

最后這名學(xué)生也順利地背出來了。

在學(xué)生回答問題時(shí),教師要多鼓勵,通過真切的評價(jià)鼓勵暫時(shí)落后的學(xué)生樹立信心。這樣既能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的及時(shí)性效果。

（三）善于判斷，適時(shí)準(zhǔn)確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉瞬間，進(jìn)行判斷，對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)，即時(shí)評價(jià)要求教師要善于捕捉機(jī)會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵性評價(jià)。延時(shí)評價(jià)要求教師對學(xué)生的錯(cuò)誤或者不完美的回答不立刻給予評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

案例3：“兩步計(jì)算應(yīng)用題”教學(xué)片斷

出示例題：游樂園上午來了63名游客，比下午多3名。游樂園這一天一共來了多少名游客？

一名學(xué)生的答案出現(xiàn)在白板上：63-3＝60（人）。

（下面一片嘩然，都說錯(cuò)）

這名學(xué)生的臉唰一下紅了起來。

師（微笑著用手勢緩解了一下學(xué)生的嘩然）：同學(xué)們先別著急，不要笑，或許這位同學(xué)還沒有做完呢？（慈祥地看著這名學(xué)生）你沒有做錯(cuò)，再仔細(xì)檢查一下，是否做完成了？

他遲疑了下又認(rèn)真地讀了一遍題目，經(jīng)過短暫的思考，他終于把這道題解對了:

63-3=60(人)

63+60=123(人)

這時(shí)，同學(xué)們的掌聲響了起來，筆者也看到他露出了會心的笑容。這樣一個(gè)及時(shí)而又肯定的評價(jià),極大地提高了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又有學(xué)生提出了不同的解題方法:

63+63=126(人)

126-3=123(人)

教師能夠及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，尊重差異，給予學(xué)生肯定的評價(jià)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)，需要我們善于抓住評價(jià)的時(shí)機(jī)，仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，用心聆聽學(xué)生的發(fā)聲音，用一個(gè)個(gè)公平公正的評價(jià)，才能做出及時(shí)、準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。總之，課堂即時(shí)評價(jià)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地研究創(chuàng)新、不斷地學(xué)習(xí)，豐富語言色彩，充分利用身體語言，不斷地提升評價(jià)智慧，方能服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂，方能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極向上、和諧快樂的課堂，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)的天空中展翅飛翔。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社.

[2]徐艷偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)存在的問題及建議[J].教學(xué)新思，2014(2).

[3]夏書麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的即時(shí)評價(jià)[J].學(xué)周刊·理論與實(shí)踐，2014(9).

[4] 金華棉.即時(shí)評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2007(8).