高中生政治課學(xué)習(xí)中的性別差異與教學(xué)策略研究

孫 鈺

（四會市四會中學(xué)，廣東 四會 526200）

性別，有“性別”(sex)和“社會性別”(gender)之分。“性別被看作是生理范疇，用來表達(dá)男女之間因?yàn)榛?、荷爾蒙分泌不同而造成的生理上的差異。社會性別是社會范疇，指作為一個男人或女人的社會含義，由特定文化環(huán)境規(guī)定的被認(rèn)為是適合其性別身份的性格特征及行為舉止?！盵1]“所謂性別刻板印象就是人們對男性或女性在行為、角色、人格特征等方面予以的期望、要求和僵固不變的看法”[2]。在政治教學(xué)活動中，教師存在的性別刻板印象，如教師性別敏感度低、性別偏見等，必然會影響到教師對待男女生的態(tài)度、行為，也會影響到教師對他們所賦予的期望。在學(xué)校的政治教師隊(duì)伍中，女教師在數(shù)量上成為了主力，與稀少的男教師形成了鮮明的對比，這并不符合學(xué)生對教師的性別期待。這些都是有礙學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步與人格完善的因素。因此，對學(xué)生的性別差異進(jìn)行研究，并利用相關(guān)理論指導(dǎo)政治課的教學(xué)實(shí)踐，就十分有必要了。

一、政治課學(xué)習(xí)中性別差異研究的理論基礎(chǔ)

（一）教學(xué)理論基礎(chǔ)

教學(xué)中的差異研究由來已久，最早可以追溯到孔子的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，這就是因材施教。中央教科所研究員華國棟在他的著作《差異教學(xué)論》中下了一個定義：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！盵3]國外也有關(guān)于差異教學(xué)的研究，美國學(xué)者Carol Ann Tomlinson提出：“學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格是有區(qū)別的，教師在教學(xué)中會主動設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！盵4]

（二）高中政治學(xué)科的特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)，內(nèi)容抽象

政治學(xué)科與其他學(xué)科交叉明顯。例如：與語文學(xué)科的交叉，對學(xué)生閱讀獲取材料和解讀信息的能力要求比較高；與地理學(xué)科的交叉，對不同區(qū)域國家政策的變化以及文化差異性的理解需要地理知識作支撐；甚至與數(shù)學(xué)學(xué)科都有交叉，政治學(xué)科中的有些內(nèi)容涉及對圖表和數(shù)值的計(jì)算。正是由于綜合性強(qiáng)，政治學(xué)科的許多內(nèi)容理解起來還是比較抽象的，如價值量、國家的財政貨幣政策、市場經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控、文化繼承傳播和創(chuàng)新、文化強(qiáng)國的目標(biāo)等知識。

2.應(yīng)用能力和實(shí)踐水平要求高

高中政治課對學(xué)生分析解決問題的能力要求更高，政治課的學(xué)習(xí)并非簡單的背誦記憶?！罢握n還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生能夠做知識的實(shí)踐者，以實(shí)際行動體現(xiàn)健康的情感態(tài)度和價值觀?！盵5]

3.邏輯性強(qiáng)，記憶量大

高中政治課需要學(xué)生將模塊內(nèi)容、單元內(nèi)容、框架內(nèi)容一一由點(diǎn)及面、由面延伸地進(jìn)行整理。高中政治課包含了四本必修書，學(xué)生要學(xué)習(xí)記憶的內(nèi)容還是相當(dāng)多的，這些內(nèi)容如果在沒有理解的基礎(chǔ)上背誦記憶很快就會忘記。

二、政治課學(xué)習(xí)中性別差異的調(diào)查分析

筆者對政治課學(xué)習(xí)中的性別差異進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查研究設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)。第一，筆者選取了自己所在的學(xué)?！獜V東省四會市四會中學(xué)作為調(diào)查對象，本校是國家級示范中學(xué)。以問卷調(diào)查的形式對男女生政治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，著重分析男女生在政治學(xué)習(xí)興趣、方法等方面的差異。第二，以高二（2013級）文科生和高三（2014級）文科生2016年—2017年第一學(xué)期期末成績?yōu)閷ο螅治瞿信谡慰瓶荚嚦煽兩系牟町?。第三，采用訪談的形式對部分政治老師進(jìn)行調(diào)查訪問，從教師角度分析男女學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中的差異。

通過上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)和訪談，總結(jié)出男女生在政治課學(xué)習(xí)中存在著如下差異。

（一）在學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣上有差異

女生在學(xué)習(xí)動機(jī)上多是出自應(yīng)試的需要，男生中愿意考慮與政治相關(guān)的職業(yè)的比例還是比較高的。男生比較感興趣的是經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容，而女生則對文化生活的內(nèi)容更感興趣。男生對于時事政治的敏感度更高，更愿意涉及此類課外知識。

（二）在學(xué)習(xí)態(tài)度上有差異

主要表現(xiàn)為主動性和自信心方面的差異。女生的學(xué)習(xí)主動性高于男生，更為認(rèn)真勤奮，男生則需要教師督促，學(xué)習(xí)自覺性不夠。但是女生在學(xué)習(xí)的自信心方面卻明顯低于男生，且受到挫折后，容易一蹶不振。

（三）在學(xué)習(xí)能力上有差異

應(yīng)該說男女生在智力上總體水平是持衡的。女生對于難以理解的知識接受速度低于男生，但由于后期努力，接受和消化知識的效果要比男生稍好些。女生感性，擅長形象思維，喜交流；男生理性，擅長抽象思維，喜獨(dú)立思考。女生雖然善于把握細(xì)節(jié)，但宏觀掌握知識的能力低于男生，靈活運(yùn)用知識的能力也低于男生。

（四）在學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法上有差異

在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，男生計(jì)劃性比女生差，需要老師和他人的督促。男生喜歡有創(chuàng)造性和新奇的事物，對于細(xì)致繁瑣的知識不太感興趣。女生正好相反，且對機(jī)械反復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不會呈現(xiàn)出明顯的不耐煩。男生喜歡獨(dú)立思考，女生則喜歡討論。在學(xué)習(xí)方法上，男生側(cè)重于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，善于找出各部分知識之間的聯(lián)系；女生則側(cè)重于簡單學(xué)習(xí)，理解記憶練習(xí)，在課堂上認(rèn)真聽講，主動記筆記，做大量的練習(xí)。

三、政治課學(xué)習(xí)中性別差異的因素分析

通過上述調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)男女生在學(xué)習(xí)過程中確實(shí)存在著差異。筆者對產(chǎn)生差異的原因作深入探究后歸結(jié)如下。

（一）生理因素

“性激素影響男女生理形態(tài)和心理上的變化，影響男女生的性格和氣質(zhì)等方面，還會更深層次影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知風(fēng)格及職業(yè)選擇的傾向。”[6]“因?yàn)樾约に胤置诘牟煌?，女生往往性格?xì)膩、豐富，而男生往往性格冷酷、剛烈?！盵7]“男性更擅長處理非言語方面的信息，空間能力強(qiáng)，以綜合的方式解決問題；女性則精于分類、計(jì)算，語言能力發(fā)達(dá)，擅長化解任務(wù)，精細(xì)處理?！盵8]上述生理因素是性別差異形成的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）心理因素

1.智力因素的影響

智力即認(rèn)識能力的綜合，主要包括思維能力、記憶風(fēng)格、注意力、知覺能力和想象力?！芭鷥A向于情緒記憶、形象記憶和運(yùn)動記憶，男生則更擅于抽象記憶”[9]，因此一節(jié)課中教師講述過多的情況下，男生更容易出現(xiàn)開小差的情況，女生的學(xué)習(xí)效果則會好一些；課堂如果增加圖像展示等內(nèi)容，男生的學(xué)習(xí)效果要好一點(diǎn)。女生言語活動更感性，想象就更清晰和豐富，男生言語活動更理性有條理，想象就更深刻、主動和創(chuàng)新。

2.非智力因素的影響

男女生的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)是有差異的。男生的意志力比女生堅(jiān)定，遇到困難時不易動搖；女生的自覺性比男生高，自控性好；男生比女生更有自信心，引導(dǎo)女生將失敗原因歸結(jié)為任務(wù)太難時，她們就會保持自信，不容易灰心喪氣。

上述分析是針對男女生在政治課學(xué)習(xí)中存在性別差異的原因進(jìn)行的概括總結(jié)。

四、改進(jìn)教學(xué)策略

筆者從教學(xué)角度設(shè)計(jì)了合理的策略來解決男女生在政治課學(xué)習(xí)中的性別差異問題，目的就是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（一）進(jìn)行雙性化教育

“雙性化”，指“同時具有男性和女性氣質(zhì)的心理特征，從發(fā)展心理學(xué)角度反映兩性由生理差異造成的心理特征的兼具或統(tǒng)一的狀態(tài)?！盵10]傳統(tǒng)的教育往往是一種單性化教育，是一種過于絕對的性別定型。我們將男生教育成過于粗獷勇猛的形象，粗枝大葉，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，太過缺少細(xì)膩的氣質(zhì)，而將女生教育成過于柔軟、內(nèi)斂的形象，太過膽小，依賴他人，敏感脆弱。這樣會限制學(xué)生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)開展一種與絕對的單性化教育相對的教育新模式，也就是雙性化教育。

首先，弱化兩性的性別特征差異。如在選擇課代表時，通常會選擇女生作為政治課代表，筆者試過讓男生擔(dān)任，他們在細(xì)致處并不輸給女生，且更敢于協(xié)助老師監(jiān)督管理同學(xué)學(xué)好本科目。

其次，為男女生合作學(xué)習(xí)提供場景和機(jī)會。低年級的男女生交往時，沒有顧及太多，單純可愛。高年級時，隨著年齡的增長，男女生生理和心理都發(fā)生了變化，兩性在心理上會逐漸產(chǎn)生性別隔膜。老師可根據(jù)男女生比例和個性特點(diǎn)，分配學(xué)習(xí)小組，讓男女生開展小組探究學(xué)習(xí)。總之，應(yīng)以各種方式增加男女生交流的機(jī)會，使之主動發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)并愿意借鑒。

最后，應(yīng)該把握好教育的尺度。筆者長期任教文科班級，男生長期在女生多的班級里學(xué)習(xí)生活，時間久了，受環(huán)境的影響，會逐漸變得內(nèi)斂，缺少男生該有的陽剛之氣。這應(yīng)該是走向了雙性化教育的極端，是我們不想看到的結(jié)果?！叭逖胖t和”是對男生的表揚(yáng)，“果敢堅(jiān)毅”是對女生的稱贊。而“娘娘腔”和“女漢子”則不是我們想得到的結(jié)果了，這樣離雙性化教育的初衷就漸行漸遠(yuǎn)了。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐活動

2017年3月16日，四會市民通過網(wǎng)絡(luò)熱議并傳播“擬在四會建工業(yè)廢棄處置中心項(xiàng)目的公示”。相關(guān)政府人員稱該項(xiàng)目已通過專家環(huán)境影響評價，并得到廣東省環(huán)保廳批復(fù)，工藝和處置設(shè)施有保障。項(xiàng)目目前正在進(jìn)行社會穩(wěn)定風(fēng)險評估，處于征求公眾意見的階段。17日市民的反對聲比較集中，并通過渠道進(jìn)行反對。當(dāng)晚在市民的強(qiáng)烈反對下，該項(xiàng)目的立項(xiàng)被終止。學(xué)生和筆者討論提出：既然屬于社會公示，那么市民是否可以隨意發(fā)表意見？市民應(yīng)通過什么樣的渠道來表達(dá)自己的想法？集會的人沒有鬧事，為什么不允許他們發(fā)起集會？怎樣才是合法的集會？我們在書本上學(xué)習(xí)的政治生活知識在這里得到了充分的真實(shí)的運(yùn)用。筆者向男生強(qiáng)調(diào)了公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，合理行使權(quán)利的渠道和必要性。對女生強(qiáng)調(diào)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要看到政府對群眾意見的重視及尊重，相信我們的政府是為人民服務(wù)的政府。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

此外教師還可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的性別優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立

“歸因的研究顯示，當(dāng)我們將自身表現(xiàn)歸因于內(nèi)部的、可控制的原因，比起歸因于外部的、不可控的原因，會導(dǎo)致更多的努力和堅(jiān)韌性?！盵11]因此當(dāng)學(xué)生取得較好的成績時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將之歸因于自己的學(xué)習(xí)能力和勤奮努力；而當(dāng)學(xué)生成績不理想時，可以引導(dǎo)他們，尤其是女生，分析問題的原因在于所學(xué)知識不夠扎實(shí)或這段時間不夠刻苦，并鼓勵其在學(xué)習(xí)方法上多多探索或向成績好的同學(xué)請教。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在講解經(jīng)濟(jì)生活“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”時以蘋果手機(jī)為例，對案例進(jìn)行了延伸。如若我們討論手機(jī)的裝飾，那么女生自然感興趣；若討論游戲軟件，那么男生更感興趣。權(quán)衡之下，我們以手機(jī)功能的更新?lián)Q代作為探討對象，就觸發(fā)了兩者的內(nèi)部動機(jī)，找到了男女生興趣的共通點(diǎn)，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法的有效性

前面的調(diào)查報告中提到男女生在學(xué)習(xí)方法有所不同：女生平時遇到不會的問題會向老師請教，若課堂上知識掌握情況不佳，自己在課后會主動復(fù)習(xí)，但是學(xué)習(xí)比較死板，也很少總結(jié)學(xué)習(xí)方法；男生注重對知識的再加工，其實(shí)是在理解消化。教師可以引導(dǎo)女生學(xué)習(xí)男生的靈活，化繁為簡，引導(dǎo)男生學(xué)習(xí)女生的勤奮細(xì)致，自覺主動。

對學(xué)生學(xué)習(xí)之性別差異的分析需要長期的關(guān)注及教師團(tuán)隊(duì)的合作，筆者所提出的教學(xué)策略僅是憑借一己之力、自己研究摸索得出的粗淺結(jié)論。在研究中，筆者還注意到家庭和社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)中性別差異的重大影響。這需要和班主任、家長進(jìn)行一定的配合，形成教育的合力，才能更好地理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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