淺談如何提高中學(xué)生英語閱讀能力

凌楠

[摘要]英語閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞。在日常閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，要把精讀和泛讀的相互結(jié)合、課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生利用課外時間多讀、多練，并保證一定的閱讀量，提高學(xué)生理解語篇主旨的能力、語言思維能力和閱讀技巧，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]英語；閱讀；方法；習(xí)慣；提高

閱讀是英語語言學(xué)習(xí)中要求學(xué)生必須掌握的四項(xiàng)基本技能之一，閱讀理解能力的強(qiáng)與弱決定著學(xué)生英語水平的高低。在日常教學(xué)中，許多學(xué)生在閱讀方面存在著困難，不知道該怎樣去閱讀，不知道正確的閱讀方法。那么，如何才能提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、識記單詞，增加詞匯量

掌握一定數(shù)量的英語詞匯是提高閱讀理解能力的基本前提。一篇文章如果有著大量的生詞，那么，這篇文章閱讀起來肯定難度很大，讓人難以理解，所以，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)生提高英語閱讀能力的基本前提和保證。記憶英語詞匯的方法有很多種，在教學(xué)中可使用以下幾種：

1.分類記憶法。即認(rèn)真分析單詞，將所要記憶的詞匯根據(jù)其漢意、詞性、音標(biāo)、規(guī)則記憶等進(jìn)行分類。如我們可以根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則來記憶單詞、按照詞性的變化來記憶單詞。另外，還可以根據(jù)構(gòu)詞法中的派生法記憶規(guī)則，通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞來進(jìn)行記憶；也可根據(jù)合成法或轉(zhuǎn)化法的記憶規(guī)則將兩個或更多的詞放在一起進(jìn)行記憶。

2.聯(lián)想記憶法。充分運(yùn)用發(fā)散思維展開想象力，將要記憶的詞匯分類記憶，迅速在腦海中形成印象，使詞匯生動、形象和具體化，讓生詞與記憶過的詞匯之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

剛開始時，由于受各種因素的影響，學(xué)生對英語閱讀存在一定的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒。那么，教師就要定期對學(xué)生進(jìn)行定量的訓(xùn)練，要求他們一天做一篇小閱讀，用逐步“蠶食”的方式來訓(xùn)練學(xué)生，強(qiáng)化提升他們的閱讀量。在閱讀任務(wù)布置選材時，文章體裁應(yīng)多樣化，涉及范圍要廣，趣味性要強(qiáng)。除了課本中的閱讀材料，教師還應(yīng)該收集一些與學(xué)生水平相當(dāng)、難度不大、貼近學(xué)生生活、容易使學(xué)生感興趣的文章作為課外閱讀訓(xùn)練材料，如可以選擇一些關(guān)于西方國家風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日禮儀等方面的文章。在學(xué)生閱讀后，要求他們做一定的習(xí)題，或?qū)懗鑫恼碌膬?nèi)容概要，這樣既可以提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，又可以訓(xùn)練他們的寫作能力。

在學(xué)生的英語閱讀達(dá)到一定的量后，教師可結(jié)合考試常見的閱讀題型，如說明文和一些科普文章等，讓他們進(jìn)行閱讀練習(xí)。對學(xué)生遇到的困難要鼓勵他們認(rèn)真去思考，要學(xué)會結(jié)合上下文來理解文章的意思，還可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，要適時鼓勵和充分肯定學(xué)生的成績，讓他們體會到成就感。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀的目的不單是要理解文章的中心思想，還要學(xué)會從材料中獲取有用的相關(guān)信息。閱讀的題目及任務(wù)要求的不同，閱讀的方法也不同。那么，都有哪些閱讀方法呢？

1.略讀法。在閱讀時，重點(diǎn)讀文章的首句（段）和末句（段）。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷牖蚴虑榈慕Y(jié)果大都是在文章的開頭或結(jié)尾點(diǎn)明的，這樣就不用逐句去閱讀，否則既浪費(fèi)時間，還容易遇到生詞從而影響閱讀的質(zhì)量。

2.選讀法。如果閱讀文章的篇幅過大，文章章節(jié)內(nèi)容比較分散，做題的時間又有限，那么，可根據(jù)閱讀題目和任務(wù)的要求選擇性閱讀，只選擇和題目及任務(wù)要求有關(guān)的信息。

3.跳讀法和猜詞法。在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認(rèn)識的生詞，影響理解。若不是嚴(yán)重妨礙閱讀的重要詞匯，可以要求學(xué)生不要理會，跳過生詞。若該生詞影響對文章的理解，學(xué)生可以結(jié)合上下文進(jìn)行推敲、猜測。用這種方法，可以有效地幫助學(xué)生對文章的閱讀理解。

4.精讀法。若閱讀任務(wù)的要求是要學(xué)生選出文章的最佳標(biāo)題，那么靠略讀文章是不行的，這時應(yīng)逐句逐段進(jìn)行細(xì)致的閱讀，了解事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、起因、過程和結(jié)果，這樣才能真正理解整篇文章所闡述的內(nèi)容，從而選擇出正確的題目，做出正確的答案。

四、做閱讀題時四注意

1.要注意將題目審清。在平時做閱讀理解題時，一定要注意要求學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求，弄清題意，然后帶著問題進(jìn)行閱讀，邊讀邊在文中找出問題的答案。

2.要注意分析題目，避開陷阱。在做閱讀理解的選擇題時，選擇題中通常會有一個似是而非的答案。這樣的答案是出題者設(shè)計(jì)的陷阱，它往往會迷惑學(xué)生，使他們做出錯誤的選擇。遇到這種題時，一定要注意認(rèn)真閱讀文章中和所給選擇題目及答案有關(guān)的句子，要對所給答案進(jìn)行細(xì)致的分析比較，從而排除不正確或不符合題意的答案。

3.要注意不可先入為主。我們平時所接觸過的一些閱讀文章有的只需要學(xué)生根據(jù)平時的認(rèn)知和結(jié)合生活實(shí)際就可以得出答案，而有的閱讀文章則不然，這樣的閱讀需要學(xué)生按照文中所給出的信息來做出正確的判斷、選擇及回答。因此，在平時做閱讀訓(xùn)練時，教師一定要讓學(xué)生注意文章的內(nèi)容，不可主觀臆斷、先入為主，要仔細(xì)閱讀文章，按照文章中的表述和反映的情況來做出正確的答案。

4.要注意時間是否充足。在做閱讀理解題時，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生注意控制做題時間。文章中個別沒弄懂的地方可以暫時先放一放，先做會做的題目，等把會做的題全部做完后，再回過頭來處理那些沒弄明白的題，以免在不會或沒弄懂的題上花費(fèi)太多的時間，從而影響整體的答題速度。

五、閱讀時要注意中西文化的差異

在日常英語閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注意對英語文化的滲透。如在中國，對別人的健康狀況表示關(guān)心是有教養(yǎng)、有禮貌的表現(xiàn)，但對西方人的健康表示關(guān)心，就不能按中國的傳統(tǒng)方式來理解了。中國人在飯桌上的熱情好客，經(jīng)常被西方人誤解為不文明的行為。西方人認(rèn)為：客人吃多吃少完全由自己決定，用不著主人為他夾菜添酒，而且飲食過量是極不體面的事情。而且，西方國家尤其是英美國家的人，在同他們一起就餐時要準(zhǔn)備一副公用筷子，英美人認(rèn)為這有利于大家的健康，是十分必要的；而這在中國人看來簡直就是“嬌性”。所以，在日常的英語教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生講述一些英、美、加、澳等英語國家的地理文化、人文風(fēng)情以及生活習(xí)慣、習(xí)俗等。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，可以開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化他們在做閱讀時注意對中西方文化差異的認(rèn)識和理解，以免出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的錯誤。

六、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

除了注意使用正確的閱讀方法，在平時訓(xùn)練的時候，教師還要注意學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和時間的合理分配。有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，還有的學(xué)生習(xí)慣用手指或筆指著閱讀，這些都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，這樣的閱讀方式既影響別人做題，也耽誤答題時間。所以，要養(yǎng)成在心里默讀的習(xí)慣。在閱讀時，要心無雜念，擴(kuò)大視野，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，不浪費(fèi)時間。教師在平時訓(xùn)練學(xué)生閱讀的時候，應(yīng)該給學(xué)生限定時間，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。在平日盡量少查或不查詞典，不可對詞典產(chǎn)生心理依賴，訓(xùn)練中要盡量加快閱讀節(jié)奏，以免由于過于磨蹭，而出現(xiàn)考試時間不夠、答不完題的現(xiàn)象。

七、倡導(dǎo)課外閱讀，增加閱讀量

要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，只靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，應(yīng)該在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外拓展練習(xí)，通過閱讀量的增加，提高學(xué)生對英語國家文化和背景的認(rèn)識，并為其閱讀能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，在平時的閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該多選取一些符合學(xué)生的知識水平、難易程度與課文內(nèi)容相似、內(nèi)容貼近日常生活的文章。教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀量的規(guī)定，使學(xué)生通過完成閱讀任務(wù)來擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，從而逐步提高閱讀理解能力。

總之，閱讀理解是英語知識綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是進(jìn)行英語教學(xué)的重要版塊，是學(xué)生獲得信息的重要途徑。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，采取靈活、多樣的方法和手段，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并堅(jiān)持訓(xùn)練，從而在閱讀提升中取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗紅.論閱讀策略與中學(xué)生英語閱讀能力的提高[D].陜西師范大學(xué)，2002，（02）.

[2]張瑩.新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略探微[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究版），2014，（15）.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint