用寬容的心態(tài)培育美麗的心靈

劉文明

[摘要]班主任工作是一項光榮神圣、艱巨而又復(fù)雜的工作，特別是小學班主任工作。小學班主任是學生的啟蒙者和引路人，作為班主任，要以靈魂塑造靈魂，以人格影響人格，要用愛心呵護學生幼小的心靈，要尊重學生，以寬容的心態(tài)包容學生，培育學生的陽光心理，讓學生在快樂中學習和成長。

[關(guān)鍵詞]小學班主任；心靈；學生；健康成長

小學班主任不僅是班集體的組織者和管理者，更是學生心靈的呵護者，是學生健康成長的引路人，在兒童的健康成長中，起著重要的作用。傳授知識容易，培育美麗的心靈更不是一蹴而就的。

一、修身正己，以靈魂塑造靈魂

在美國的加利福尼亞，有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛?。航?jīng)常咳嗽且聲音沙啞難聽，好像喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。檢查結(jié)果證明，鸚鵡完全健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問起為什么鸚鵡會發(fā)出那難聽的咳嗽聲，醫(yī)生回答說：“俗話說，鸚鵡學舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因為它經(jīng)常聽到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)?？人裕菃?？”這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習慣，所以經(jīng)?？人?，鸚鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來而已，這個故事告訴人們正人要先正己。

當下許多教師不愿意當班主任，報怨現(xiàn)在的學生太難教，心靈“變數(shù)”太大，令人難以捉摸，家長的期望值又太高。社會上、網(wǎng)絡(luò)上有個別人對教師的要求苛刻，有些家長對孩子的要求過高，從而確實讓班主任產(chǎn)生一些壓力和困惑。暫且不說輿論對班主任的評判是否公正，只要我們恪守教師職業(yè)道德，依法執(zhí)教，牢記自己的責任和使命，用陽光的心態(tài)對待工作，對待社會，班主任工作總是要有人去做的。班主任對學生產(chǎn)生重要的影響，班主任的情感、態(tài)度和價值觀會潛移默化地影響學生。個別家長出于對老師的感激，由于各種原因希望班主任對自己的孩子給予關(guān)照或創(chuàng)造學習方便，此時，教師一定要正確處理。不論社會怎樣變化，作為學生的啟蒙者和引路人，都要有高尚的道德觀和正確的人生觀。

教師要培育出有靈魂的學生，首先自己必須是一個有靈魂的教師，用自己美麗的心靈去影響學生的心靈，用自己健全的人格去熏陶學生的人格，用正確的思想影響學生，為學生樹立好的行為榜樣。教師應(yīng)立德樹人，當有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明成長的方向，為學生樹立正確的榜樣。

二、點亮學生心靈的燈，撥動幼小的心弦

現(xiàn)代社會隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳播瞬息萬變，市場經(jīng)濟體制下的競爭機制無處不在，無時不有。教師評價學生，社會衡量學校，理論上是全面發(fā)展，實質(zhì)上離不開分數(shù)和升學率，重智輕德和重分數(shù)輕能力的現(xiàn)象在社會和學校還不同程度的存在著。這使得小學生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，他們背負著父母的希望和老師的期望，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑，體驗不到兒童時代的快樂。這種局面使小學生心理極度緊張，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題，造成他們對學習失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、害怕考試等不良心境，久而久之，部分人就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙、人格障礙，有的學生表現(xiàn)為心胸狹窄、嫉妒心強、異常固執(zhí)、我行我素、人際關(guān)系緊張等。班主任要注意研究觀察學生的心理變化，不僅要關(guān)心學生的學習，更要關(guān)心學生的生活和思想情緒的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善解決。

作為班主任，要平等地對待每一名學生，不能把一個班的學生分類，不能假設(shè)班級學生存在好、中、差的等級，不能因為學生情況的不同而看不起學生。教師要用寬容的態(tài)度接納每一名學生，包括所有學生的優(yōu)點和缺點，要相信所有的學生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法，要把學生當作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人。作為班主任，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處、優(yōu)點，不拋棄、不放棄任何一名學生。學生間是有差異的，但是沒有層次，要關(guān)注每一名學生的成長。有這樣一則故事：一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說：“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元。”“臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結(jié)果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價值了。”同理，教師要給學生自由成長的空間和時間，特別是對那些“不聽話”的學生，不要當做野草除掉。要賦予學生生命的意義和價值，這是最高尚師德的具體體現(xiàn)。只有包容，才能成就“百花齊放”；只有尊重，才能塑造健全人格，只有信任，學生才會向教師傾訴，才會有心與心的溝通，才會有臘蘭綻放。

三、給留守兒童深深的愛

我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，城市化進程快速推進，農(nóng)民外出務(wù)工增多，去外地經(jīng)商現(xiàn)象也十分普遍。隨之，形成了特殊的群體——留守兒童，在農(nóng)村，留守兒童以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于長期離開父母，親情缺失，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了留守兒童的身心健康發(fā)展，致使一些留守兒童自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，情緒異常，難于溝通，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣、飲食習慣及學習習慣，自主學習能力差、學習自信心不足及學習成績差等，這些情況嚴重影響了他們的身心健康成長。

心病要用心來醫(yī)，教師要用心關(guān)愛溫暖留守兒童的心。沒有愛就沒有教育，愛是孩子健康成長的重要保證，而留守兒童由于長期缺乏父母之愛，在學校里教師就應(yīng)更積極、主動地與他們進行溝通和交流，分享他們的喜與樂，分擔他們的憂與愁，擔當起“朋友”和“父母”的角色，成為他們感情的寄托和依靠，隨時了解他們的學習情況和心理動向，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育，多給他們一點愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一句贊揚和問候，用自己寬廣的胸懷去接納他們，把他們當作自己的子女去對待，讓他們感受到父母般的溫暖，使家庭教育的不足得到彌補。我?guī)н^的班級曾有這樣一名留守兒童，家在農(nóng)村，爸爸媽媽在外地打工，且不在同一個城市，一段時間后，父母離異了，這個孩子由爺爺奶奶撫養(yǎng)，在學校寄宿，上課時常常走神，不愿與其他同學交往，與學生發(fā)生爭執(zhí)時愛動手打人，所以其他同學都不愛接近他。他的優(yōu)點是愛勞動，值日或老師布置的勞動任務(wù)，他都默默地完成，而且一絲不茍，學習偏科，成績一般。我發(fā)現(xiàn)他的異常之后，首先進行了一次家訪。那是春天，我給他帶去了一雙運動鞋，他反復(fù)看后說：“老師，我不能要別人東西。”我說：“老師不是外人??！咱們是好朋友！你都喜歡什么？”他說他喜歡玩籃球，喜歡姚明。之后，我就在放學后和他一起玩，我在組織課外活動時有意讓他和其他同學更好地相處，他的特長得到了發(fā)揮，有了自信，也愿意和同學們接觸了。在學習方面，我和其他教師進行交流，課堂上適時提問他，及時給予他鼓勵，他漸漸變得開朗了，學習也有了進步，我又一次體驗到班主任的快樂。

四、尊重每一名學生

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，習慣了父母的夸獎，習慣了長輩的溺愛，自尊心很強，很愛面子，有時違反了紀律，明知道自己錯了，也不肯當面認錯，總希望老師給留個“面子”，面對這樣的情況，教師應(yīng)充分尊重學生。陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止，并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又?，他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！边@時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。” 我的班級管理很得益于這個故事，雖然我沒有給學生糖果，但是每當遇到棘手的問題時，我都會想起這個故事，于是，我冷靜下來，放下老師的架子，充分尊重學生，換一種口氣，換一個地點，換一個時間，在和諧的氣氛下，使棘手而尷尬的問題迎刃而解。

班主任要有一顆寬容之心，做到對學生多一點鼓勵，少一點批評；多一點寬容，少一點指責。班主任要俯下身來，走進學生心靈，與學生進行心靈對話，用心去感悟那份童真，去領(lǐng)略那個多彩世界，用心呵護學生健康成長。

參考文獻：

[1]鄭雪，陳少華，張興貴，曾毅.小學生心理健康教育[M].廣州：暨南大學出版社，2006.

[2]劉春福.正人先正己：做好學生管理工作的心得[J].學園，2013，（14）.

（責任編輯 馮 璐）endprint