基于“泰微課”模式下“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中物理創(chuàng)新教學(xué)的研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，近年來其已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了教學(xué)過程中，同時，學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個十分顯著的例子。本文就以初中物理的學(xué)習(xí)為例，對這種新型的教學(xué)模式進行了詳細(xì)的探討與分析，具有一定的實踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：泰微課；翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理；創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

物理知識本身就十分抽象，其中包含許多的概念和公式，初中學(xué)生在剛接觸物理的時候難免會覺得具有一定的難度，但如果能夠?qū)⑻┪⒄n和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中，一定會取得十分顯著的效果。本文就對此進行了詳細(xì)的分析。

二、 泰微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性

（一） 使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效

初中物理本身就具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會感覺有些吃力，但如果教師能夠把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成泰微課，學(xué)生就可以在正式學(xué)習(xí)之前根據(jù)教師所制作的泰微課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)的一個十分重要的部分，再加上泰微課的作用，便能夠極大地降低物理學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在預(yù)習(xí)泰微課的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己有一些難以獨立解答的問題，那么他在課堂教學(xué)的過程中就會更加專注的聽講，以此來希望自己的問題能夠得到解答，通過這樣的方式，便能夠有效提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 將物理知識變得更加形象化和具體化

物理知識中本身就包含著許多極具專業(yè)性的術(shù)語和許多抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來往往具有一定的難度，這可能會很容易打擊到他們學(xué)習(xí)的自信心，為了幫助學(xué)生能夠更好地理解物理知識，教師可設(shè)置一定的物理情景。在傳統(tǒng)的課堂中，為每一個知識點匹配相應(yīng)的物理情境是具有一定的難度的，而通過泰微課則能夠達(dá)到這一效果，因為教師通過泰微課可以將物理知識更好地進行整合，并為知識點設(shè)置恰當(dāng)合理的物理情境，從而學(xué)生便能夠?qū)⒁恍┏橄蠡闹R點以具體化的方式進行理解。

（三） 幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心

許多學(xué)生都認(rèn)為物理中有許多難以理解的復(fù)雜概念與公式，因此，他們在學(xué)習(xí)之前往往就會喪失掉學(xué)習(xí)的信心。而泰微課能夠?qū)⑽锢碇R變得生動有趣，它能夠?qū)?fù)雜的概念和公式以畫面和實驗的方式來呈現(xiàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便能夠更加直觀，學(xué)習(xí)起來更加容易，當(dāng)學(xué)生感覺物理知識變得簡單有趣時，自然能夠提升他們學(xué)習(xí)的信心，從而使得初中物理的教學(xué)進行得更加順利。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是以教師講解為主，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)知識的過程中顯得十分被動，并且教學(xué)的重心大多放在理論知識的學(xué)習(xí)上，而沒有將理論知識有效地轉(zhuǎn)化到實踐過程中，這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是對初中物理的學(xué)習(xí)來說，其是非常接近生活的一門學(xué)科，如果僅專注于研究理論知識，將使整個學(xué)習(xí)變得機械化和形式化。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，將課堂的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，在課堂中更多進行的是教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的一種互動，這樣的教學(xué)方式不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在物理課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式已經(jīng)在許多國家得到了實踐，并且取得的成果十分顯著，下面就對翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運用進行詳細(xì)的介紹。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中物理的教學(xué)設(shè)計

下面將以初中物理教材中“摩擦力”這一節(jié)的內(nèi)容為例來進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計。

（一） 課前教學(xué)內(nèi)容的探討

首先是教師在課前帶領(lǐng)學(xué)生對“摩擦力”這一節(jié)的內(nèi)容進行探討，教學(xué)的重點在于教師通過一定的方式將摩擦力與實際生活進行聯(lián)系，使學(xué)生能夠真實地感受到摩擦力的存在，這樣便能夠充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心。教師也可以采用實驗的方式讓學(xué)生感受到摩擦力，例如將兩本書的書頁以交叉的方式進行折疊，然后讓學(xué)生抓住書的兩端將其拉開，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)無論使出多大的力也難以將其分開，從而意識到摩擦力的存在。通過這樣的方式，能夠使得之后的教學(xué)進行得更加順利。

（二） 教師制作教學(xué)視頻

在初步的探討與實驗之后，教師需要針對本節(jié)課的內(nèi)容進行課程視頻的制作，這就是泰微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。在制作視頻的過程中，盡量使其豐富、生動，使其不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時還能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于制作視頻需要大量的資料，因此教師首先應(yīng)當(dāng)多搜集一些關(guān)于摩擦力方面的資料，并將這些資料進行篩選與整合，將其制作成教學(xué)視頻。需要注意的是，教師在選取資料的過程中應(yīng)盡量考慮到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，不能超出學(xué)生的理解范圍。

（三） 學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)

在正式進入課堂教學(xué)之前，教師需要將制作好的視頻上傳到一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以將自己所不能夠理解的地方進行標(biāo)記，在課堂上可以提出來由教師進行解答。同時，學(xué)生也可以利用教師所上傳的視頻資料對本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行初步的總結(jié)，使其自主學(xué)習(xí)更加高效。

（四） 課堂教學(xué)的設(shè)計

在利用泰微課進行提前預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對摩擦力這節(jié)課的知識已經(jīng)有一個初步的掌握，因此在課堂上，教師可讓學(xué)生對自己存在問題的地方進行提問，并由全班同學(xué)來共同進行探討，教師可引導(dǎo)學(xué)生盡量將問題與實踐生活進行結(jié)合來解答。在問題解答完之后，教師可用一些教學(xué)工具對摩擦力進行更深層次的講解，如利用木塊和小汽車這兩樣教學(xué)工具來使學(xué)生明白摩擦力分為滑動摩擦力和滾動摩擦力兩種類型，并使學(xué)生了解這兩種摩擦力的區(qū)別。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生的問題得到解答，同時還能幫助學(xué)生更加形象化地理解教學(xué)內(nèi)容，使其對教學(xué)內(nèi)容能夠掌握得更加深入。

五、 結(jié)束語

總而言之，為了能夠幫助初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，將泰微課和翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方式應(yīng)用到其中是十分必要的。本文就詳細(xì)探討了這一問題。

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作者簡介：

賈創(chuàng)鴿，陜西省咸陽市，金山學(xué)校。endprint