拓展史料教學(xué)途徑培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

摘 要：史料教學(xué)在高中歷史的課堂上必不可少，在老師對(duì)課本知識(shí)的引導(dǎo)擴(kuò)充下，讓學(xué)生通過對(duì)史料的了解分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。在這個(gè)過程中，教師可以采取文物的參觀、概念的辨析，結(jié)合時(shí)事渲染學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)其實(shí)證意識(shí)，豐富歷史解釋，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；高中歷史；核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)課堂上，應(yīng)試教育使得教師以課本知識(shí)為主，要求學(xué)生牢記課本，但是這種方式并不能使學(xué)生真正了解歷史。史料教學(xué)改變了這種模式，它要求教師在課堂上選用恰當(dāng)?shù)臍v史材料、歷史資源，引導(dǎo)學(xué)生了解史料背景，對(duì)其進(jìn)行對(duì)比研究，探究歷史問題產(chǎn)生自己的感悟，在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上更能提高個(gè)人能力。要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，必須拓展史料教學(xué)的途徑，我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡要論述：

一、 參觀文物，滲透實(shí)證意識(shí)

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們直觀理解史料，深刻分析歷史，最直接的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀文物。文物就是歷史的沉淀，從參觀文物的過程中，學(xué)生們追溯文物發(fā)展的歷史，分析其歷史環(huán)境背景，對(duì)其正確性有自己的辨析。并且，通過參觀，學(xué)生們對(duì)課本上的知識(shí)有了實(shí)證的過程，滲透實(shí)證意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“古代商業(yè)的發(fā)展”一節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到商業(yè)發(fā)展的歷程，分析秦漢、魏晉、隋唐、宋元、明清商業(yè)各有什么特點(diǎn)，我決定帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，形成直觀認(rèn)知。首先，我們先講述課本知識(shí)，學(xué)生們對(duì)貨幣產(chǎn)生了很大的興趣，各個(gè)朝代商業(yè)的發(fā)展從貨幣中就可見一斑。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到博物館實(shí)地考察，學(xué)生們觀察博物館展覽的貨幣及其標(biāo)注的年份與課本是不是相同，在這個(gè)參觀過程中，博物館工作人員向?qū)W生們講述了相關(guān)歷史背景、歷史故事及其發(fā)展歷程，很多知識(shí)是我在課上沒有提及到的。學(xué)生們參觀以后能對(duì)課本知識(shí)有更加深刻的了解，同時(shí)，學(xué)會(huì)驗(yàn)證知識(shí)的正確可信度，明白有時(shí)候課本、老師講的未必充分，未必符合歷史，要自己加以論證。

當(dāng)然，很多文物我們并不能實(shí)地考察參觀，教師可以尋找一些可信的圖片、視頻資料加以補(bǔ)充說明。很多神話故事、歷史事跡都是口口相傳遺留下來的，教師將故事講述給學(xué)生或者學(xué)生講述自己知道的故事，根據(jù)歷史真實(shí)資料的收集驗(yàn)證故事的可信度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。學(xué)生們只有有實(shí)證意識(shí)，在今后的生活學(xué)習(xí)中才能追求真理。

二、 整理辨析，豐富歷史解釋

每個(gè)人的性格、知識(shí)、能力差別決定了對(duì)歷史理解和解釋的不同，我們?cè)谡n堂上要對(duì)歷史學(xué)家、教育家、評(píng)論家以及學(xué)生們的想法進(jìn)行整理辨析，將歷史的解釋加以豐富。通常，高中生對(duì)歷史的解釋具有極大的主觀性，我們要在豐富歷史解釋的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

例如：在學(xué)習(xí)“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”一節(jié)時(shí)，要理解鴉片戰(zhàn)爭以后中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為什么發(fā)生變化？學(xué)生們有自己不同的理解。在課堂上，講述了相關(guān)基本知識(shí)以后，我讓同學(xué)們談一談關(guān)于這個(gè)問題大家的理解是什么，當(dāng)然必須有理有據(jù)。有同學(xué)提出，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得機(jī)器生產(chǎn)開始出現(xiàn)，因?yàn)轼f片戰(zhàn)爭以后，中國被迫對(duì)外貿(mào)易，吸收了外國的機(jī)器設(shè)備，改變了國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。還有同學(xué)提出，中國出現(xiàn)了外企、私企、官企，自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體這些都在相關(guān)文獻(xiàn)中有記載，證據(jù)充分……我將學(xué)生們的想法加以綜合補(bǔ)充，概括了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，我們?cè)诜治鰰r(shí)不僅要對(duì)外在因素進(jìn)行分析，還必須結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)中國的國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，才能得到全面的結(jié)論。

通過給學(xué)生們豐富歷史解釋，學(xué)生們的思維跳出課本框架，全面分析和思考?xì)v史事件。學(xué)生們不僅了解歷史事件的經(jīng)過，還能對(duì)其社會(huì)環(huán)境、政治背景加以分析，得出全面客觀的解釋。在今后遇到相關(guān)題目時(shí)，不局限于材料所給的內(nèi)容，更能結(jié)合歷史背景對(duì)材料加以深層次的分析，不斷接近真實(shí)歷史情況。

三、 結(jié)合時(shí)事，渲染家國情懷

以史為鑒，就要求我們汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其運(yùn)用于當(dāng)今社會(huì)生活中。學(xué)生們?cè)跉v史中培養(yǎng)自己的家國情懷，他們學(xué)習(xí)國家是怎樣一步一步成長起來，經(jīng)受了什么樣的磨難，為自己是這個(gè)國家的一分子感到驕傲和自豪，立志為國家貢獻(xiàn)自己的力量。這就是家國情懷，我們?cè)谡n堂上結(jié)合時(shí)事教育學(xué)生，將情懷與社會(huì)結(jié)合在一起。

例如：在講授“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”一節(jié)時(shí)，我將其與學(xué)生們生活中的情況緊密聯(lián)系加以講述?！巴瑢W(xué)們，馬克思主義就在我們的身邊，你們知道馬克思主義中國化在我們國家有什么運(yùn)用嗎？”同學(xué)們議論紛紛：我國將馬克思主義同中國的實(shí)際情況結(jié)合在一起，提出了毛澤東思想、“三個(gè)代表”重要思想……這時(shí)，我將“十九大”結(jié)合起來，在十九大上，我們黨提出“不忘初心，牢記使命”，就是要求我們新時(shí)期的國家建設(shè)要繼續(xù)走社會(huì)主義道路，要解決人民日益增長的美好生活的需要和不平衡，不充分的發(fā)展之間的矛盾。這個(gè)時(shí)期依舊需要貫徹落實(shí)馬克思主義，只有將馬克思主義同中國實(shí)際情況結(jié)合，才能發(fā)展中國，富強(qiáng)中國。同學(xué)們通過討論，對(duì)國家建設(shè)有了更深的理解，愛國情懷被激發(fā)。

對(duì)學(xué)生而言，最貼近自己的還是社會(huì)上發(fā)生的事情，自己身邊人的行為對(duì)自己的影響是最大的。因此，教師將時(shí)事在課堂上加以研究，拉近學(xué)生與授課內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)生們將自己投入在思考的過程中，結(jié)合自己身邊的真實(shí)情況對(duì)事件作出相對(duì)客觀公正的評(píng)價(jià)。通過對(duì)社會(huì)事件的分析，渲染自己的家國情懷，對(duì)自己的行為形成約束。

總而言之，史料教學(xué)在極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，通過對(duì)其教學(xué)途徑的拓展，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下通過不同的方式自主分析史料，貫徹歷史背景，從而達(dá)到對(duì)歷史的詳細(xì)理解，并能發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，提出問題解決問題。學(xué)生們有了辯證思維，學(xué)會(huì)尊重歷史，培養(yǎng)了個(gè)人情懷，有利于長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡介：

楊文仁，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第四中學(xué)。endprint