初中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)之淺見

摘 要：我國是一個歷史悠久的國家，歷史課程是一項非常重要的學(xué)科，通過對歷史的學(xué)習(xí)能夠使我們了解朝代的更替以及時代的發(fā)展。通過研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行初中生的歷史學(xué)習(xí)時，采用合作學(xué)習(xí)的方式能夠非常有效的提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核也要注重學(xué)習(xí)的過程，不能過分重視結(jié)果，多給予學(xué)生鼓勵。本文主要對初中歷史教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；合作學(xué)習(xí)；興趣；參與；過程；能力

一、 引言

近年來，我國的很多課題都是圍繞著合作學(xué)習(xí)展開的，并不單單是對于初中歷史的學(xué)習(xí)，可見，合作學(xué)習(xí)是一項非常受推崇的教學(xué)方式。但是，目前很多人對于合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識還很短淺，對合作學(xué)習(xí)的看法也存在爭議。接下來，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，對當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的興趣、參與、過程以及能力等四方面的內(nèi)容進(jìn)行分析。

二、 設(shè)立富含興趣的合作目標(biāo)——合作有效性的前提

對于初中歷史的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時要能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置的問題要讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的沖動，這樣的任務(wù)安排才能夠真正地發(fā)揮出合作的價值。比如說，在進(jìn)行《秦朝統(tǒng)一》的學(xué)習(xí)時，教師布置的合作學(xué)習(xí)的問題可以將“秦朝走向滅亡的原因是什么”改成“秦朝滅亡的密碼”或者是“秦朝為什么會曇花一現(xiàn)”等等，這樣富有趣味性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極的探索知識，提升對于學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生自主、合作，找到秦亡的主要原因：秦始皇的沉重的賦稅、繁重的兵役、嚴(yán)苛的法律等，秦二世的“指鹿為馬”社會矛盾快速激化，加速了秦亡的歷程。在前面的問題討論完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果繼續(xù)提出問題，比如說，“面對秦王的昏庸無道，當(dāng)時的歷史文物做出了那些舉動”、“他們的這些舉動成功了嗎？”等等問題，進(jìn)而合理的開展下一次的合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，這樣的引導(dǎo)和提出問題，學(xué)生的合作、探究，基于教材，但又有延展性，趣味十足，極大程度上激發(fā)學(xué)生合作的興趣、學(xué)習(xí)的主動性，好的目標(biāo)問題，是有效課堂成功的關(guān)鍵。

三、 合作學(xué)習(xí)重參與——有效合作的關(guān)鍵

由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對于知識的吸收程度也不同，這也就產(chǎn)生了部分學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣不高，參與度較低的現(xiàn)象，尤其是一些知識掌握量不足的學(xué)生，他們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)與他們無關(guān)，參與不參與都不會引起重視，甚至導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)成為了優(yōu)秀學(xué)生展示自己的舞臺。而教師最關(guān)鍵的就是要徹底地解決這一問題，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，在合作學(xué)習(xí)的初期，教師可以合理地安排給每位學(xué)生一個任務(wù)，讓所有的學(xué)生都“動”起來，保證所有的學(xué)生都有事可做，要讓每一位學(xué)生了解自己在合作小組中的重要性。在這其中合理的分組是非常關(guān)鍵的，如果小組中的人數(shù)太少，就會造成任務(wù)的分配不均，有人可能要一人完成兩項任務(wù)，如果小組中的人數(shù)又太少，就會造成有人無任務(wù)可做，另外，如果人數(shù)太多時，也會造成有部分性格內(nèi)向的學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自己的意見，同時也失去了合作小組的意義。通常情況下，對于小組的分配以四人到六人為一個小組最佳，可以讓學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)的分配，在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓每一位學(xué)生為完成任務(wù)而努力，同時，也讓學(xué)生了解集體的重要性，既增長了知識也增強(qiáng)了集體榮譽感。

四、 評價合作學(xué)習(xí)重過程——合作學(xué)習(xí)有效性的核心

在運行合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)的評價要以對合作學(xué)習(xí)的參與過程為主要的依據(jù)，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價主要目的是為了讓學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的評價，要以學(xué)生參與的積極程度，對教師布置問題的完成程度，對于自己的想法表達(dá)等方面綜合考量。比如說在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭學(xué)習(xí)時，教師給出的“九一八事變”的時間、制造者、經(jīng)過、結(jié)果、原因、影響等，在進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的方式之后，教師可以安排每個小組的組長對每個學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查，在課堂上，可以組織知識競賽，以小組為單位，對教師提出的問題進(jìn)行搶答，讓每位學(xué)生都積極地參與到活動中，教師再根據(jù)學(xué)生的參與度進(jìn)行評價，讓學(xué)生處在樂于學(xué)習(xí)的氛圍中。

五、 合作學(xué)習(xí)重能力的提升——合作學(xué)習(xí)的宗旨

傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式都是以學(xué)習(xí)文化知識為主，通常情況下，是由教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)的過程中，由教師進(jìn)行知識的傳授，再進(jìn)行小組的劃分，通過小組之間的合作、討論，并總結(jié)出問題的答案。比如說，在進(jìn)行《社會主義道路的探索》教學(xué)時，教師一般會給出類似召開的時間，會議的主要內(nèi)容、意義等問題，而學(xué)生在進(jìn)行小組的討論時，積極性往往不高，對于學(xué)習(xí)能力的提升比較緩慢，而合作教學(xué)也無法發(fā)揮出真正的作用。隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用時要以探究性的問題入手，結(jié)合教學(xué)中的視頻資料，為學(xué)生布置模擬情境。比如說，在十八大結(jié)束的十年后，我國陸續(xù)出現(xiàn)的模范人物有哪些，讓學(xué)生結(jié)合課本的內(nèi)容，為這些模范人物編寫頒獎詞。通過類似的合作方式，學(xué)生可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為前提進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力。

六、 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課標(biāo)改革的深入，尋找更加有效的學(xué)習(xí)方式是一項非常重要的工作內(nèi)容，而對于初中歷史而言，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在應(yīng)用的過程中，不僅僅體現(xiàn)了學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還非常注重學(xué)生對于興趣的表達(dá)，更加關(guān)注學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不再感受到枯燥和乏味，增添了對于學(xué)習(xí)歷史的信心，合作學(xué)習(xí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了集體意識和班級凝聚力。

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作者簡介：

蘭藝，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，烏魯木齊第三十四中學(xué)。endprint