用愛澆筑用心經(jīng)營

摘 要：現(xiàn)代社會迅速發(fā)展，信息化技術(shù)日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步成熟，我們逐漸迎來一個(gè)微時(shí)代，即使足不出戶，也能夠盡知天下事。文章講的是歷史“微課”，即通過對小章節(jié)，一些比較少的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；教學(xué)

一、 引言

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)主要是照本宣科，一堂課的內(nèi)容很多，純粹是知識灌輸，看似課堂教學(xué)效率很高，實(shí)際上學(xué)生興趣幾乎全無，而“微課”利用視頻文件與音頻文件等形式對細(xì)小的歷史知識進(jìn)行講解，對課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)突出解析，將歷史故事講給學(xué)生，讓學(xué)生感受其情境，讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解記憶，保持學(xué)生對課堂的期待與興趣。

二、 微課的主要概述

“具體而微”就是微課最好的寫照，它雖然內(nèi)容不多，所用時(shí)間也不長，通常就是幾分鐘，針對的是很小的知識點(diǎn)，但是它是一個(gè)聯(lián)系非常緊密的有機(jī)整體，它們共同闡述一個(gè)知識點(diǎn)，微課的內(nèi)涵核心是采用多媒體，比如動畫、歌曲等呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，不管是對于普通的知識點(diǎn)，還是對于知識講解中的重難點(diǎn)，它都既容易使學(xué)生掌握，又可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自行選擇微課內(nèi)容，它的知識點(diǎn)比較集中，針對性非常明顯，還能夠供重復(fù)學(xué)習(xí)之用，有效提高學(xué)習(xí)效率。比如講抗日戰(zhàn)爭時(shí)，采用微課的教學(xué)形式，就將講述內(nèi)容分為幾個(gè)小的部分：日本長久以來對于中國土地及中國人民的侵略與踐踏、飽受磨難的中國人民生活在水深火熱之中、中國人民奮起抵抗的英勇過程，再分別配以音樂與畫面講解，力圖使每個(gè)小部分都做到形象、詳盡、引人注意，可以采取加入時(shí)下最流行的電視劇人物來進(jìn)行講解，改編目前的流行歌曲來說明講解內(nèi)容等手段。

三、 使用“微課”進(jìn)行初中歷史教學(xué)的選擇理由

盡管初中歷史的教學(xué)任務(wù)是記憶大量的歷史事件，很多學(xué)生感覺歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味，不過，初中歷史實(shí)際上是非常具有故事意味的，如果學(xué)生能夠走進(jìn)歷史情境之中親身感受，就不會感覺歷史學(xué)習(xí)是一件多么吃力的事情了，相反他們甚至?xí)凵蠚v史，微課就是具有這種效果的教學(xué)形式，它利用視頻和音頻等生動的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的樂趣，主動學(xué)習(xí)。

（一） 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的樂趣，主動積極學(xué)習(xí)

初中時(shí)代，學(xué)生處于青春期，正是心理與生理矛盾沖突最大的時(shí)候，他們的主要心思根本不在學(xué)習(xí)上，自我控制能力也還不夠強(qiáng)，更加無法很好地自我反思和自我監(jiān)控，而初中歷史知識比較繁多，且以知識記憶為主，只有使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)中的樂趣，才能夠激發(fā)其自主性，微課正是能夠發(fā)揮這種作用的教學(xué)形式，利用音頻和視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)歷史發(fā)生的前因后果，歷史事件所處的具體社會背景，還有講述的歷史事件的意義，通過視覺刺激與聽覺刺激的共同作用，使學(xué)生形象地感知?dú)v史事件，通過畫面牢記歷史知識，同時(shí)也可以讓學(xué)生感覺到歷史學(xué)習(xí)的輕松與快樂。

（二） 完成教師對于學(xué)生的差別教學(xué)，提高教學(xué)效果

打個(gè)比方來說，以往的教學(xué)模式就是大雜燴，學(xué)生就是其中的菜，教學(xué)方式就是烹調(diào)形式，雖然種類不一樣，形狀不一樣，甚至烹調(diào)方法也不太一樣，但使用的卻是相同的調(diào)料、同等程度的火力、一樣的湯汁，致使原本很好的菜種，卻無法擁有很好的口味。就拿講解開國大典這一歷史事件來說，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂就是一一道來：1949年中國人民解放軍控制了絕大多數(shù)的中國土地，在北京天安門，偉大的主席毛澤東宣布中國人民真正站起來了，中國人民政府正式誕生這系列事件及其過程，雖然老師講得慷慨激昂，但同學(xué)們卻只有中國誕生了的大體印象，而微課則是將這些過程各自錄制成了很多小部分的具體教學(xué)內(nèi)容，比如具體的開國典禮用視頻的方式呈現(xiàn)，中國人民解放軍的浩浩蕩蕩用圖片展示并加以講解，學(xué)生可以有選擇地加以學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，對于已經(jīng)清楚了的部分就不需要再花費(fèi)時(shí)間了，而且這樣的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，學(xué)生可以在手機(jī)移動端進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于老師輕松了解學(xué)生的掌握情況，還有知識的具體困難點(diǎn)所在，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且具有相當(dāng)高的效率。

（三） 養(yǎng)成學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

假使學(xué)生能夠自主投入精力在學(xué)習(xí)活動之中，并且主動積極思考，那么學(xué)習(xí)的效果就會好出一大截，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂就是老師的一言堂，學(xué)生的滿堂灌，所以自然不會取得多么好的效果，而微課就完全不一樣，學(xué)生可以利用老師制作的微課有進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)，在課上的時(shí)候，學(xué)生可以與重點(diǎn)學(xué)習(xí)相同微課內(nèi)容的同學(xué)進(jìn)行探討交流，同時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)心得與體會，老師則在一旁作為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者與輔導(dǎo)者，獲取教學(xué)信息反饋，改善自己的教學(xué)細(xì)節(jié)。課堂之后，學(xué)生可以通過對應(yīng)的錄制微課完成課后的作業(yè)任務(wù)，自我評測并總結(jié)學(xué)習(xí)所得。在假期的時(shí)候，溫習(xí)鞏固知識也有了有效的方法，使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，高效又輕松。

四、 結(jié)束語

微課具有順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的特點(diǎn)，是一種特別值得推崇的教學(xué)方式，它不僅能夠使學(xué)生感受到歷史的趣味所在，使教師能夠輕松地實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)，針對性教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，最終能夠使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持激情，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦事、累事，反而樂在其中，不斷地在自己感興趣的領(lǐng)域探索、鉆研，完成素質(zhì)教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉雙.對初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017（07）：127+129.

[2]田繼輝.小議微課在初中歷史課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（02）：45.

[3]裴婭麗.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（23）：54-55.

[4]陰靖娜.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（28）：39.

作者簡介：

黃秀娟，福建省三明市，尤溪第一中學(xué)。endprint