未來(lái)教室環(huán)境下的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和云計(jì)算的興起，“未來(lái)教室”的概念顯現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始構(gòu)建未來(lái)教室。教師作為未來(lái)教室的重要實(shí)施者，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力已迫在眉睫。本文立足于未來(lái)教室的功能特點(diǎn)，分析與總結(jié)在未來(lái)教室環(huán)境下提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的意義和方法。

關(guān)鍵詞：未來(lái)教室；信息技術(shù)應(yīng)用能力；教育信息化

近幾年來(lái)，在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等受到越來(lái)越多的學(xué)校和教師的青睞，傳統(tǒng)教室的格局已滿足不了學(xué)習(xí)的需求，未來(lái)教室開(kāi)始逐漸普及。教育部于2013年印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》，啟動(dòng)全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。這一舉措為未來(lái)教室的發(fā)展提供了更多的可能性。

一、 未來(lái)教室的功能特點(diǎn)

1. 未來(lái)教室具有高科技的智能技術(shù)和教學(xué)裝備。

交互式電子白板是未來(lái)教室最常見(jiàn)的設(shè)備之一，通過(guò)白板，教師可將不同的媒體資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的課堂參與度。

學(xué)生每人配備一個(gè)平板電腦，可以接收老師發(fā)送的學(xué)習(xí)資源，也可以把自己的作業(yè)拍照提交給老師，得到及時(shí)的反饋信息。

2. 未來(lái)教室利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)小組的隨意組合。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常根據(jù)學(xué)生的座位情況來(lái)安排和組合小組，而在未來(lái)教室中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)能力靈活、快速地進(jìn)行拆分與重組，有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

3. 教室的設(shè)計(jì)適用于多種不同類(lèi)型的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)空間具有可重構(gòu)性。

二、 提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的探索

1. 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)。

教育信息化，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中較為全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新的要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大意義。目前，我國(guó)關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的普及率比較低，而且一般都流于形式，實(shí)用性不強(qiáng)。為此，我們應(yīng)該制定切實(shí)有效的培訓(xùn)方案。

（1） 分層次進(jìn)行培訓(xùn)：

每一位教師由于其自身的年齡、任教學(xué)科、對(duì)新事物的接受程度等存在差異，培訓(xùn)的方式也應(yīng)該有所差別。培訓(xùn)分中心組成員和全體教師兩個(gè)層次，對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容分別為吸收新技術(shù)，掌握新方法，研究新動(dòng)向的培訓(xùn)和對(duì)日常教學(xué)及其辦公管理的一般技術(shù)的應(yīng)用操作，逐漸由易到難的培訓(xùn)。對(duì)于一小部分年齡較大的教師，接受起來(lái)可能會(huì)比較慢，而且容易遺忘，可由年輕教師一對(duì)一輔導(dǎo)，讓每一位教師都能在自身原有信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上得到提升。

（2） 豐富培訓(xùn)方式：教師在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，可以利用線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、獲取學(xué)習(xí)資料、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，專家講座也是教師提升信息技術(shù)能力必不可少的方式。教師可以與專家面對(duì)面交流，討論在線上學(xué)習(xí)中遇到的困難，現(xiàn)場(chǎng)觀看專家在未來(lái)教室的實(shí)踐操作。

（3） 制定培訓(xùn)考核方案：在每一階段培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)的教師們要通過(guò)一系列的培訓(xùn)考核。然而，傳統(tǒng)的考核方案形同虛設(shè)，其內(nèi)容和形式一成不變，難以考核出教師的真實(shí)水平，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力無(wú)法得到提升，信息化發(fā)展也止步不前。在未來(lái)教室環(huán)境下的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的考核應(yīng)根據(jù)教師參訓(xùn)的實(shí)際情況，制定切實(shí)有效的方案?？荚嚪绞接校簳?shū)面測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、未來(lái)教室中的實(shí)際操作、學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容有：信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)、通過(guò)案例開(kāi)展情境測(cè)評(píng)、設(shè)備等的操作熟練程度、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和專家講座學(xué)習(xí)時(shí)間的總和。

2. 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

信息技術(shù)帶給我們的好處之一就是實(shí)現(xiàn)資源共享。目前，大部分學(xué)校都建立了自己的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，學(xué)?？梢詫⒔處煹膬?yōu)秀論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育資源進(jìn)行搜集、整理，發(fā)布在網(wǎng)站上，供全體教師相互借鑒和學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了適應(yīng)和促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供各種學(xué)習(xí)資源，把最新的信息和應(yīng)用軟件、硬件等發(fā)布在相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)上，讓教師們學(xué)習(xí)、交流。也可以把多媒體硬件、軟件的使用方法做成課件或視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上供教師們學(xué)習(xí)。

為了使資源共享達(dá)到更好的效果，有條件的地區(qū)可以發(fā)展區(qū)域教育資源整合與共享。區(qū)域教育資源共享的核心是教育資源的建設(shè)，其主要內(nèi)容不僅包括素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)，還包括教育資源共享系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)共享資源的環(huán)境下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力必然能得到一定的提升，從而推動(dòng)資源合作與共享朝著省時(shí)、省力、高效、互補(bǔ)的方向發(fā)展。

3. 教師自身觀念的轉(zhuǎn)變。

2012年教育部關(guān)于印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合?！眯畔⒓夹g(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平?！彪S著信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)模式也慢慢形成，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求了，特別是在未來(lái)教室環(huán)境下，教師原有的教學(xué)觀念需要逐漸轉(zhuǎn)變。教師原有觀念的轉(zhuǎn)變是接納教育信息化的前提。未來(lái)教室的發(fā)展需要教師用全新的知識(shí)觀、人才觀和教學(xué)觀去重新審視和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，要求教師必須不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知水平，提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

4. 加大力度，制定有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

競(jìng)賽是促進(jìn)某種技能更快提高的最佳手段，為了更好地調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，實(shí)現(xiàn)教育信息化，學(xué)?？梢远ㄆ谠谖磥?lái)教室中開(kāi)展設(shè)備和軟件的實(shí)踐操作比賽，多媒體論文比賽等，獎(jiǎng)勵(lì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的教師。同時(shí)，學(xué)校也要把教師應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為教師平時(shí)工作考評(píng)的內(nèi)容之一，激勵(lì)教師去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，提高自身的能力。未來(lái)教室管理員要真實(shí)記錄教師使用多媒體設(shè)備的情況，并定期在學(xué)校網(wǎng)站上公布，提高教師使用設(shè)備的頻率，并真正提高使用效率。

三、 總結(jié)

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是推進(jìn)“未來(lái)教室”全面應(yīng)用和廣泛普及的關(guān)鍵。“未來(lái)教室”是一種新的教學(xué)方式。按照華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱提出的“未來(lái)教室、未來(lái)教師、未來(lái)教育”理念，未來(lái)教室的概念并不僅是一個(gè)教室的裝備，更重要的是一種理念，一種更高效的教學(xué)發(fā)展的探索實(shí)踐，而無(wú)論何種方式，都需要我們?cè)趯?shí)踐中把握適應(yīng)教育發(fā)展需要的主線，努力將技術(shù)應(yīng)用與推動(dòng)教育教學(xué)高效發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，提升教育質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，在未來(lái)教室環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升是每一位教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：

陶曉婷，江蘇省昆山市，昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint