對(duì)高中體育教學(xué)中有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的探討

摘 要：體育教學(xué)是高中教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成之一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)意義重大，體育教學(xué)的有效性與否直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)高中體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段之一。本文中，筆者從當(dāng)前高中體育教學(xué)的開展情況出發(fā)，分析了影響高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的因素，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)地分析了提升高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的措施，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中教育；體育教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；策略

一、 引言

體育是高中階段非常重要的一門學(xué)科，是高中生全面學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展不可缺少的學(xué)科之一。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大改善，學(xué)生掌握的體育知識(shí)和技能以及身體素質(zhì)都有了不同程度的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在著一個(gè)明顯不足的地方，那就是教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在急需改進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，采取積極的措施提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，以此充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

二、 高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的影響因素

1. 教學(xué)目標(biāo)的影響

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，目標(biāo)的明確與否、科學(xué)合理與否，會(huì)直接影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。如果在教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)一味地追求讓學(xué)生掌握好教學(xué)知識(shí)和技巧，則教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，合理性的不足將會(huì)凸顯。

2. 教學(xué)方式的單一

教學(xué)方式會(huì)對(duì)教學(xué)的進(jìn)程產(chǎn)生很大的影響，教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則會(huì)更加充分地展示自己，給予教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)則越多，教學(xué)評(píng)價(jià)就不會(huì)單純的以教學(xué)成果為依據(jù)，而這恰恰是當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的一大困境。

3. 學(xué)生觀念的束縛

因?yàn)閷W(xué)生觀念的傳統(tǒng)，使其在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)體育這一課程的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為體育課就是玩的課，只要玩得開心就好，不需要刻意去追求某一固定目標(biāo)，導(dǎo)致態(tài)度不夠端正，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)自然受到影響。

三、 高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的提升策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念

縱觀當(dāng)前高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)受到的影響因素，其出現(xiàn)的主要原因在于觀念的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念對(duì)體育教學(xué)的開展造成了極大的影響。對(duì)于高中體育教師而言，要想提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，促進(jìn)體育教學(xué)的開展，必須要從觀念上入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立更加科學(xué)、更加合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，為教學(xué)評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在講解到《奧林匹克運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念很有可能只是針對(duì)學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如作業(yè)的合格率、考試的達(dá)標(biāo)率等。為了這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要從學(xué)生的各方面表現(xiàn)出發(fā)，將學(xué)生的出勤率、課前準(zhǔn)備、課上回答問題的積極性、課中參與討論的活躍度以及課程考核等情況綜合在一起對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立起多元化的評(píng)價(jià)體系，更多地從學(xué)生綜合發(fā)展的角度出發(fā)，通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理

設(shè)計(jì)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是有效發(fā)揮評(píng)價(jià)作用的重要前提，如果教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)過于盲目，合理性不足，無法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)則難以起到最大的價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要想真正起到應(yīng)有的作用，必須要有一定的針對(duì)性和目標(biāo)性，并且這種針對(duì)性和目標(biāo)性需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在滿足教學(xué)大綱的要求之外，還要符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值真正落到實(shí)處。比如，在講解《球類運(yùn)動(dòng)》中的籃球項(xiàng)目時(shí)，關(guān)于“三步上籃”環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師安排學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行練習(xí)，每人完成五組，另一同伴將該學(xué)生的完成情況記錄在表格中，進(jìn)行過程性互評(píng)，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)將自己的表現(xiàn)記錄在相應(yīng)的自評(píng)欄中，進(jìn)行過程性自評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要為每一組在完成的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作是一次性完成，還是兩次完成，或者是三次完成，抑或是更多。然后在進(jìn)行第二組訓(xùn)練時(shí)，每一位同學(xué)又是需要幾次完成，一次、兩次、三次或者更多。最后對(duì)每一名學(xué)生的完成情況進(jìn)行匯總，這樣一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己“三步上籃”的完成情況有一個(gè)清晰的了解，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，這一切都得益于教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)要注重個(gè)體差異

不同的學(xué)生，其思想觀念、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、控制能力等都有所不同，差異性比較明顯，這也是造成優(yōu)秀生和后進(jìn)生的關(guān)鍵原因之一。高中體育教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，但是不能“一視同仁”。前一個(gè)一視同仁針對(duì)的是評(píng)價(jià)的公平性，而后一個(gè)“一視同仁”則針對(duì)的是差異性，也就是說應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生之間的差異性，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在講解《球類運(yùn)動(dòng)》中的足球項(xiàng)目時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)，然后再進(jìn)行分組練習(xí)，最后進(jìn)行小組展示并評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是極不科學(xué)的，嚴(yán)重忽視了學(xué)生間的差異性，容易導(dǎo)致濫竽充數(shù)的情況出現(xiàn)。教師可以先進(jìn)行規(guī)范的示范，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，從中找出能力弱的學(xué)生、較弱的學(xué)生以及較好的學(xué)生，然后再次進(jìn)行分組練習(xí)，最后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來，評(píng)價(jià)既體現(xiàn)出人性化，又體現(xiàn)出差異化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。

四、 結(jié)語

總而言之，通過上述對(duì)高中體育教學(xué)有效評(píng)價(jià)影響因素的分析，真正了解到了高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的現(xiàn)狀及其面臨的困境?？紤]到高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響較大，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，即提高教學(xué)的質(zhì)量，因而必須采取相應(yīng)的措施對(duì)面臨的困難加以解決。只有提升了教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，體育教學(xué)的質(zhì)量才能夠提升，學(xué)生的體育素養(yǎng)才能增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

徐伯新，福建省龍巖市，龍巖市第九中學(xué)。endprint