如何學(xué)好“電路理論”課

徐劍琴+楊津

摘 要：“電路理論”是電氣與電子信息類相關(guān)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生較難掌握，本文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因進(jìn)行討論，并給教師和學(xué)生提出一些教和學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：電路理論；問題及建議；學(xué)習(xí)過程

一、 引言

電子、自動(dòng)化、測量、計(jì)算機(jī)等科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究均建立在電路理論基礎(chǔ)上，“電路理論”是高等院校電氣與電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)。有學(xué)生反映由于沒有把電路理論學(xué)好，對(duì)一些后續(xù)課程如《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》等的學(xué)習(xí)感覺比較吃力。可見“電路理論”對(duì)學(xué)好后續(xù)課程的幫助是不容忽視的。

“電路理論”是一門理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到枯燥、吃力，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在我們近幾年的考試統(tǒng)計(jì)中，期末考試的題目難度并不大，但學(xué)生的考試成績依然普遍偏低，不及格率達(dá)百分之三十幾甚至更高，重修學(xué)生的人數(shù)有增無減。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶了一定的壓力。因此我們有必要分析其中的原因，并給老師和學(xué)生提出一些可行性的建議，以提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 問題存在的原因及建議

經(jīng)過課堂觀察以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和與其他任課老師交流教學(xué)心得，分析得出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的原因大致如下：

（一） 隨著高等教育的普及，各大高校擴(kuò)大招生規(guī)模，使得二本院校生源質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，接受能力較差。對(duì)此，教師應(yīng)因材施教，注重基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的理解和基本分析方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用基本定律和基本分析方法去分析、求解電路的相關(guān)問題。

（二） 學(xué)習(xí)電路理論課程需要具有一定的高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)，因此“電路理論”一般在大一學(xué)年的下學(xué)期開設(shè)。而作為大一的學(xué)生，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維模式還沒完全從高中的較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)換過來，導(dǎo)致跟不上老師的上課進(jìn)度。因此，教師在講解課程中較難的內(nèi)容時(shí)，可以放慢節(jié)奏，循序漸進(jìn)，詳細(xì)講解；而學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)，能和老師形成互動(dòng)，并培養(yǎng)獨(dú)立性，提高自學(xué)能力。

（三） 部分學(xué)生課堂積極性不高，玩手機(jī)、開小差等現(xiàn)象普遍。教師應(yīng)改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂上有意識(shí)地提問學(xué)生，或做隨堂測試，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生能集中精力，提高課堂質(zhì)量。

（四） 作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)生的課程較多，而且還參與各種社團(tuán)活動(dòng)，導(dǎo)致沒有充足的時(shí)間和精力通過自己的努力和思考去完成布置的作業(yè)，不少同學(xué)臨時(shí)趕工、草草完成，或抄襲作業(yè)應(yīng)付了事。課程結(jié)束了，真正學(xué)到的東西寥寥無幾。教師應(yīng)該學(xué)生認(rèn)真思考，自主完成作業(yè)，同時(shí)，可以將作業(yè)完成的情況加入到考核制度中，督促學(xué)生重視作業(yè)的完成。

（五） 課程的理論性強(qiáng)，較為抽象，在電路實(shí)驗(yàn)課中要求每個(gè)學(xué)生必須參與實(shí)驗(yàn)，搭建相關(guān)電路，正確使用儀器儀表測取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)所學(xué)的定理，定律等加以驗(yàn)證，使抽象變得直觀，鞏固所學(xué)的理論。

三、 學(xué)生應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程

在學(xué)習(xí)過程中，教師起著傳授、引導(dǎo)的作用；學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象，是提高學(xué)習(xí)成績，掌握好一門課的關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生學(xué)好“電路理論”課程，這里給出了一些方法和建議，以供參考。

（一） 學(xué)生首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠刻苦鉆研，踏踏實(shí)實(shí)。上課認(rèn)真聽講，課后用心復(fù)習(xí)，要注重培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

（二） 電路理論的內(nèi)容多且泛，學(xué)生應(yīng)該注意到每章的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)。把重心放在重點(diǎn)和要點(diǎn)的理解和掌握上，幫助提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三） 課堂教學(xué)依然是目前的主要教學(xué)方式，是最快最有效獲得知識(shí)的途徑。學(xué)生要緊跟老師講課思路，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要抓住基本理論和分析方法，這些基本內(nèi)容貫穿于整個(gè)線性電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生要注意各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系和差別。

（四） 重在理解，不要死記。電路理論要求掌握的基本定律、基本定理和基本分析方法總共才十來個(gè)，但是電路多種多樣，各不相同。我們要用有限的方法去計(jì)算分析大量不同的電路。萬變不離其宗，這個(gè)“宗”很重要。這就要求同學(xué)們不僅要弄清楚這些基本定律、基本定理和基本分析方法的概念，更重要的是掌握它們的應(yīng)用，要熟悉地、靈活地應(yīng)用它們計(jì)算分析不同的電路?？磿蜃鲱}時(shí)，要懂得舉一反三，拓展自己的思維能力。

（五） 應(yīng)通過習(xí)題鞏固和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并注重培養(yǎng)分析、運(yùn)算能力。針對(duì)每章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都會(huì)有適當(dāng)?shù)牧?xí)題作業(yè)。學(xué)生應(yīng)通過思考獨(dú)立完成作業(yè)。解題前，要基本掌握所學(xué)的內(nèi)容；解題時(shí)，要看懂題意，注意分析，搞清用到的理論和公式，清楚寫出解題步驟。

四、 結(jié)束語

總而言之，“電路理論”是一門重要又復(fù)雜的課程，要把這門課掌握好，既要靠教師的悉心教導(dǎo)，也離不開學(xué)生的用心學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，創(chuàng)出成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱關(guān)源，羅先覺.電路（第五版）[M].高等教育出版社，2006（5）.

[2] 秦曾煌.電工學(xué)（第七版）[M].高等教育出版社，2009（5）.

作者簡介：徐劍琴，楊津，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西科技大學(xué)。endprint