情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)在我國(guó)教育中的不斷應(yīng)用，教育部門對(duì)我國(guó)高中教育進(jìn)行不斷地改革，尤其是我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)，其教學(xué)方式、教學(xué)目的等都發(fā)生了巨大的變化，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷深入探討。因此，在教學(xué)中引入美術(shù)教育，高中美術(shù)是美育教育的重要科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和審美觀具有重要的意義。在我國(guó)傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，采用單一的教學(xué)方式和封閉的教學(xué)理念很大程度上制約了學(xué)生美術(shù)文化的培養(yǎng)，在教育改革中，要求老師改變傳統(tǒng)觀念的不足，積極引進(jìn)和優(yōu)化新型教學(xué)方式和方法。本文旨在通過對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行研究，充分的將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，利用高效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)其自身的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中；美術(shù)

情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)優(yōu)美的情景將學(xué)生與美術(shù)融合在一起，使學(xué)生切身感受到美學(xué)的魅力，不斷拓寬美術(shù)知識(shí)和自身美學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生處于教師創(chuàng)設(shè)的美學(xué)情景中，能夠更好地體會(huì)美學(xué)的意義，從而發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的最大價(jià)值，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 教學(xué)中利用多媒體技術(shù)與生活化教學(xué)相融合

高中美術(shù)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容與其他科目不同，因此在設(shè)立情景中應(yīng)著重考慮教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況。情景的設(shè)立需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)立，設(shè)立中要結(jié)合美術(shù)教材和教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)在我國(guó)教學(xué)中廣泛應(yīng)用并取得了高效的成就，為實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)提供了重要幫助。多媒體的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，打破單一教學(xué)模式，營(yíng)造開放式教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)寬闊的美術(shù)領(lǐng)域中，能夠不斷地豐富學(xué)生的美學(xué)思想，體會(huì)美術(shù)魅力。因此，教師教學(xué)中可以將現(xiàn)有教學(xué)資料，融入多媒體教學(xué)模式中，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。整個(gè)教學(xué)中，教師都要貫徹新穎的情景來提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。同時(shí)，教師要不斷的更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞力和審美觀。

例如，在《向日葵》這幅畫的欣賞中，教師不能單單地介紹畫家—凡·高的生平經(jīng)歷和著畫歷史背景。這種純粹的教學(xué)方法很難帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生無法全身心地投入到文學(xué)的欣賞中，體會(huì)不到畫作的魅力。教學(xué)中，我將向日葵作品通過多媒體向?qū)W生展示，通過生活化情景的創(chuàng)立，使學(xué)生想象自己處在向日葵園中。通過自己對(duì)向日葵的了解，闡述向日葵的特點(diǎn)。在進(jìn)行作品欣賞中結(jié)合向日葵的特點(diǎn)進(jìn)行描述，體會(huì)作品的優(yōu)美和獨(dú)具一格之處。

二、 新式情景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生潛在美學(xué)探索力

新課改以來，高中美術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的潛在認(rèn)識(shí)上，而是開始向更深層面進(jìn)行研究，在教學(xué)中，教師都是以提高學(xué)生的審美力和想象力的創(chuàng)新思維為主。為確保學(xué)生能夠全面綜合的發(fā)展，成為國(guó)家棟梁之才。新課改的提出，為我國(guó)美術(shù)教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)越來越重視，主張將情景教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景。全面展開美術(shù)教學(xué)課程中，除為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫水平外，還需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫作的藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)。我國(guó)高中教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的腳步，因此教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，將新式教學(xué)情景融入美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與情景的雙重結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)老師的心聲，從而提高教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)重量。

例如，在制作工藝作品的課程中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的廢舊材料的用處，在教學(xué)中先對(duì)廢舊材料進(jìn)行講解，然后對(duì)廢舊材料進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計(jì)，制作成獨(dú)具一格的工藝作品，增加欣賞價(jià)值和觀賞意義。進(jìn)行設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生能積極地參與其中，加強(qiáng)與老師之間的互動(dòng)。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的作品，在制作中配合輕柔的音樂，在輕快的課堂內(nèi)開展教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作性和團(tuán)隊(duì)合作力。

三、 豐富教學(xué)資源，開展美術(shù)教學(xué)工作

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暶佬g(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)在豐富人們生活的同時(shí)，也不斷地提升著人們的審美能力。人們對(duì)藝術(shù)美的追求不斷深入。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極地探索更加符合現(xiàn)代教學(xué)的方式，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，將美術(shù)教學(xué)打造為高中教學(xué)中的特色課程。我國(guó)教學(xué)中所設(shè)立的各個(gè)課程相互之間都具有聯(lián)系，能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科結(jié)合起來是現(xiàn)代教學(xué)的首要任務(wù)，這需要老師與學(xué)生的共同努力。通過探索新教學(xué)資源不斷創(chuàng)設(shè)新式情景。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，將美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，數(shù)學(xué)中有關(guān)對(duì)稱知識(shí)和立體圖形等方面的內(nèi)容都可應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在美術(shù)創(chuàng)作中，將其應(yīng)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名大師的作品時(shí)，可先讓學(xué)生分析作品采用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，利用情景想象帶動(dòng)學(xué)生更深層次的探索。美術(shù)與高中品德教育的結(jié)合能夠讓學(xué)生在美學(xué)道路上進(jìn)步飛快，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品行和行為能力是教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中還可將美術(shù)與人文教育結(jié)合，教師為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，可以結(jié)合學(xué)校的圖書館或教室走廊，在墻上粘貼各種繪畫作品，創(chuàng)造美術(shù)情景，通過這種方法，能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)觀念。

四、 總結(jié)

新時(shí)代下，人們對(duì)美的欣賞逐漸上升，情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)不斷地豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新式的創(chuàng)作情景中，讓學(xué)生親身感受到美術(shù)的魅力、體驗(yàn)美術(shù)的價(jià)值。學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的方式多種多樣，這些親臨式的情景體驗(yàn)都是以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力和審美觀為主，在情景教學(xué)中融入多種體驗(yàn)方式，對(duì)提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和綜合發(fā)展具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林志勇.情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)品鑒，2014，11.

作者簡(jiǎn)介：

張耀東，山西省朔州市，山西省朔州市平魯區(qū)教育科研局。endprint