如何做好初高中物理銜接

摘 要：在當(dāng)今中國(guó)科技高速發(fā)展的時(shí)代，各種高科技出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，這背后有強(qiáng)大的高科技人才在支撐，而高科技人才的背后與物理教育有很大關(guān)系，尤其是物理素養(yǎng)有關(guān)，其中物理的基礎(chǔ)教育是最關(guān)鍵的。而學(xué)好物理基礎(chǔ)其中很重要的環(huán)節(jié)是做好初、高中銜接，因此從初中物理開始，不斷給學(xué)生加強(qiáng)物理多種能力的培養(yǎng)是刻不容緩的，這具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高科技；銜接；理解；能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，物理越來(lái)越顯示出它的重要性，很多名牌學(xué)校開始出現(xiàn)物理+，物理成為考查學(xué)生能力水平重要選項(xiàng)，有很多學(xué)生感覺初中物理學(xué)得不錯(cuò)，但上高中后物理成績(jī)一落千丈，物理成為一座難以攀登的大山，因此很多人對(duì)物理產(chǎn)生恐懼心理，并開始厭學(xué)；相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)物理學(xué)得很辛苦，但成績(jī)總是平平，究其原因有：①?zèng)]有深入理解，不會(huì)靈活運(yùn)用物理知識(shí)，有的同學(xué)雖然公式、定律背得很熟，但是在什么情景、什么條件下對(duì)知識(shí)的應(yīng)用卻不順暢，導(dǎo)致物理成績(jī)差；②遇到困難不是迎難而上，而是退卻，沒有再一次審題，再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理；③練習(xí)做得不夠，動(dòng)腦不足，沒有理解出題人考查知識(shí)的意圖；④高中題目少，分值重，一旦題目理解錯(cuò)，全盤皆錯(cuò)。俗話說“千里之行始于足下”，要學(xué)好高中物理，需先學(xué)好初中物理，尤其是初中物理的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練、解決問題能力訓(xùn)練等，為做好初高中物理銜接準(zhǔn)備，以下是我對(duì)初、高中物理銜接的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、 加深雙基理解

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)基本概念和基本公式進(jìn)行理解記憶是初高中銜接的前提，例如：對(duì)光的反射定律進(jìn)行理解時(shí)，可將它分解為“三、二、二”，意思是“三線共面，二角相等，二線分居法線兩側(cè)”，同時(shí)又可把定律進(jìn)行拓展，如法線是反射光線與入射光線夾角的角平分線；我們可利用此知識(shí)計(jì)算出把一束光引入到很深的井底，平面鏡與水平面的角度，這樣把知識(shí)理解拓展應(yīng)用進(jìn)行梳理，同時(shí)結(jié)合作圖，這樣學(xué)生對(duì)此知識(shí)有了較全面理解。又如學(xué)生對(duì)“電壓”“電阻”“液化”“汽化”等概念理解時(shí)，可以反向理解，如電壓可以理解為“壓電”，就是使電荷移動(dòng)形成的原因；電阻可理解為“阻電”，就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用；“液化”可理解為“化液”，是氣體變成液體的過程；“汽化”可理解為“化氣”，就是液體變成氣體等，這樣學(xué)生對(duì)基本概念記憶深刻，知識(shí)不容易混淆，這為以后高中物理學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不會(huì)出現(xiàn)理解偏差。

二、 加強(qiáng)學(xué)生圖像思維能力培養(yǎng)

學(xué)生會(huì)不會(huì)作圖不僅是一種能力，同時(shí)也是幫助解題的一條好途徑，例如在vt圖像中，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)、靜止等多種運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可利用圖像結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)算出v軸與t軸圍成的面積從而算出路程的大小，尤其分析不同時(shí)間段線段的斜率來(lái)比較速度的大小，同時(shí)也可以縱向比，也可以橫向比，這樣學(xué)生的思維得到拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。又如電學(xué)中的UI圖像，當(dāng)定值電阻與電燈泡串聯(lián)時(shí)，出現(xiàn)兩個(gè)完全不一樣的圖像，定值電阻的圖像是一條直線，而燈泡的圖像是一條曲線，這種不一樣引發(fā)了學(xué)生的思考，為什么不一樣呢？原來(lái)燈泡的電阻會(huì)隨溫度的升高而增大，這就要求我們不能簡(jiǎn)單由燈泡銘牌來(lái)算燈泡的阻值，否則就會(huì)走入歧途，而高中對(duì)圖像應(yīng)用更加深入，誰(shuí)能熟練掌握，誰(shuí)就能較容易學(xué)好高中物理。

三、 加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和理解

通過實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，是初高中學(xué)生常用的做法，有很多老師認(rèn)為只要讓學(xué)生根據(jù)書本進(jìn)行一下驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)就行，而忽略實(shí)驗(yàn)過程的重要性，這對(duì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性產(chǎn)生了障礙。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行猜想，如何進(jìn)行準(zhǔn)確數(shù)據(jù)獲取，以及實(shí)驗(yàn)分析，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論的獲得，以及反過來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這是很容易提升學(xué)生能力水平的。例如電學(xué)的“伏安法”測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材記不來(lái)，我們可以讓學(xué)生分析一下組成電路的基本原件，如電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線若干，其中用電器可由電阻來(lái)替，但這實(shí)驗(yàn)只有一組，為使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，我們引入滑動(dòng)變阻器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，需要測(cè)量電阻兩端電壓和通過這導(dǎo)體的電流，這時(shí)電壓表和電流表自然就被引導(dǎo)出來(lái)，這時(shí)所有的實(shí)驗(yàn)器材都“浮出水面”。當(dāng)然在這個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們可以設(shè)計(jì)①當(dāng)此實(shí)驗(yàn)沒有電流表，只有電壓表，如何完成實(shí)驗(yàn)？②如果只有電流表，沒有電壓表，又如何完成實(shí)驗(yàn)？以上兩種問題，可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下實(shí)驗(yàn)原理，如果沒有電壓表，可以在待測(cè)電阻的兩端并聯(lián)已知阻值的電阻，通過測(cè)經(jīng)過已知阻值電阻的電流來(lái)間接測(cè)待測(cè)電阻兩端的電壓就可。同理，缺少電流表也是利用此原理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)過程中一步步得到的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差分析恰恰是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，是一個(gè)綜合理解過程，非常有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺＠缤环N規(guī)格的電阻，不同組測(cè)出來(lái)的值不一樣，同一組不同次的實(shí)驗(yàn)也不一樣，分析實(shí)驗(yàn)誤差可知，①電流表內(nèi)接還是外接；②電源電壓不同；③滑動(dòng)變阻器規(guī)格不同；④電路接觸不良；⑤人為因素等。而這些問題的獲得是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩捏w現(xiàn)，這是學(xué)好高中物理實(shí)驗(yàn)的基石。

四、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用

加強(qiáng)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用是解決物理問題的一個(gè)重要途徑，例如學(xué)習(xí)凸透鏡成像特點(diǎn)時(shí)，物距變大像距變小、像也變小，物距變小像距變大、像也變大可由三角形相似來(lái)驗(yàn)證；又如在分析電阻的串并聯(lián)求極值的問題時(shí)，利用了數(shù)學(xué)的一元二次方程、通過配方方式而獲得；這省去了中間煩復(fù)的過程；又如在伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)電源電壓未知，題目又缺少電壓表或電流表，而僅提供已知阻值的滑動(dòng)變阻器時(shí)，我們可利用數(shù)學(xué)的二元一次方程求得電阻的值。應(yīng)用了數(shù)學(xué)工具后很多物理問題迎刃而解，尤其在高中物理學(xué)習(xí)中用數(shù)學(xué)工具解決問題比比皆是，因此靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)工具是掌握好高中物理知識(shí)的關(guān)鍵。

總之“萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)好高中物理不是一朝一夕的事，需要各種能力長(zhǎng)期培養(yǎng)，其中很重要的環(huán)節(jié)是做好初、高中銜接，因此加強(qiáng)初中物理理解能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張憲魁，李曉林，陰瑞華.物理學(xué)方法論[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

[2]蔡麗珍.新課改下初高中物理教學(xué)的銜接問題[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2008，（5）.

[3]李志強(qiáng).初高中物理教學(xué)銜接之管見[J].河北理科教學(xué)研究，2008，（2）.

作者簡(jiǎn)介：

黃財(cái)發(fā)，福建省漳州市，華安一中。endprint