信息化背景下高中信息教學(xué)特點(diǎn)研究

摘 要：現(xiàn)代高中生主體為2000年前后出生的新生代群體，其生活行為與信息獲取途徑已經(jīng)高度的嵌入了互聯(lián)網(wǎng)“基因”。故而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)體系很難形成對(duì)其興趣的構(gòu)建，甚至是在知識(shí)體系方面也落后于時(shí)代。針對(duì)這一問題，本文以信息化特征為基本背景，對(duì)高中生信息教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)改革提供必要幫助。

關(guān)鍵詞：信息化；高中；信息技術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)以第一次商業(yè)應(yīng)用為起點(diǎn)，開始于上個(gè)世紀(jì)70年代，又以圖形瀏覽為拐點(diǎn)契機(jī)，在上個(gè)世紀(jì)90年代得到迅猛發(fā)展。截至目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)的信息化建設(shè)已經(jīng)融入到生活的方方面面，其中又以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體體系深刻的改變了人們的生活。在此種情況下，基于信息化背景下的教學(xué)變更成為提升現(xiàn)代高中生信息技術(shù)知識(shí)水平的關(guān)鍵與必然。本文將以此為目標(biāo)開展深刻討論。

一、 現(xiàn)代高中生群體特征及其信息化特點(diǎn)

與八零后、九零后作為互聯(lián)網(wǎng)的“移民”相比，現(xiàn)階段高中生主體群體的零零后則可以被稱作是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”。這一背景的不同，深刻的改變了高中群體對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知，也極大的提升了其嵌入互聯(lián)網(wǎng)的深度。為此，傳統(tǒng)信息教學(xué)中所反饋的基本方法與內(nèi)容很難在實(shí)際中發(fā)揮效能。

結(jié)合信息化背景，現(xiàn)階段高中生群體的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為如下三個(gè)方面：一是與互聯(lián)網(wǎng)的高度契合。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代高中生的必要生存技能，無論是從生活中的資訊獲取、從學(xué)習(xí)中的信息查詢，還是從業(yè)余生活中的交流娛樂均很難脫離互聯(lián)網(wǎng)而存在。這就使得現(xiàn)代高中生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的理解以及相關(guān)的知識(shí)處于較高水平；二是與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生高度互動(dòng)。除了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用之外，高中生群體已然成為了信息化建設(shè)中的內(nèi)容提供者。以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為例，其中在讀高中作者所占比例超過了10%，如果算上微博、QQ空間、微信朋友圈等，其所占比例更大；三是高中生群體作為信息技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)地位不可動(dòng)搖。信息化技術(shù)的開發(fā)與推廣是面向客戶群體而進(jìn)行的一種商業(yè)行為。群體的集中則代表了未來信息化技術(shù)的走向。當(dāng)教學(xué)體系以博客為主導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，高中生群體已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了微信朋友圈；當(dāng)教學(xué)體系以VB作為主要編程工具時(shí)，高中生群體已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的C/S領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特征的滯后性可見一斑。

二、 信息化對(duì)高中信息教學(xué)特點(diǎn)的新要求

基于學(xué)生信息化特征，高中信息技術(shù)教學(xué)課程要進(jìn)行相應(yīng)的改變來不斷的提升課程的吸引度與時(shí)效性。在具體的建設(shè)過程中其教學(xué)特點(diǎn)主要出現(xiàn)了如下三個(gè)方面的新要求：

第一，適應(yīng)新技術(shù)。需要在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中引入新的信息化建設(shè)技術(shù)。其中云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR技術(shù)均是課程后續(xù)的關(guān)注重點(diǎn)。在實(shí)際的建設(shè)過程中可以根據(jù)其教學(xué)大綱與內(nèi)容深度要求按照了解、掌握、熟練等多個(gè)層級(jí)進(jìn)行分類。使得學(xué)生在新技術(shù)方面獲得更為廣泛的知識(shí)來源。

第二，提供新的吸引。在計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度普及的今天，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故而，信息技術(shù)教學(xué)體系在后續(xù)的改革過程中要以建立新的吸引為核心目標(biāo)。而新的吸引力建設(shè)則需要從學(xué)生的實(shí)際需求與應(yīng)用角度出發(fā)，從教學(xué)案例選擇、教學(xué)目標(biāo)選擇、橫向資料引用等方面投入持續(xù)的關(guān)注。

第三，形成應(yīng)用氛圍。應(yīng)用是教學(xué)的良好“土壤”。在教學(xué)體系中必要引入應(yīng)用范圍。此方面可以從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況入手，建立信息技術(shù)結(jié)合時(shí)尚軟件的方式來予以構(gòu)建。以博客教學(xué)為例，當(dāng)其屬于應(yīng)用主導(dǎo)時(shí)，博客頁面設(shè)計(jì)教學(xué)較為成功，而當(dāng)其失去市場主導(dǎo)地位時(shí)，相關(guān)教學(xué)的應(yīng)用氛圍也隨之消失。

三、 完善高中信息教學(xué)的建議

基于上文的分析，筆者建議在信息化背景下高中信息教學(xué)內(nèi)容與體系可以從如下幾個(gè)方面來予以改革：

第一，在現(xiàn)有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，開設(shè)專題教學(xué)，對(duì)時(shí)下的新興技術(shù)進(jìn)行介紹。如上文所提到的人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。在此類專題教學(xué)開展的過程中，以介紹信息化技術(shù)動(dòng)態(tài)為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣點(diǎn)。

第二，在現(xiàn)有教學(xué)體系中引入新元素以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。在實(shí)際構(gòu)建過程中可以采用兩種方法：一是增加教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用環(huán)境的契合度。如在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)講解過程中可以以直播網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)購物網(wǎng)站、微課信息平臺(tái)等學(xué)生喜聞樂見的形式為具體案例進(jìn)行講解；另一方面則是在現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)中引入學(xué)生較為感興趣的信息模式。如編程設(shè)計(jì)教學(xué)中可以形成偶像相冊(cè)制作等課外內(nèi)容體系來增加學(xué)生的關(guān)注度與主觀能動(dòng)性。

第三，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)的為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用氛圍。在具體的建設(shè)過程中可以將考核與應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。如以學(xué)生QQ空間的美化程度與插件的應(yīng)用情況作為其網(wǎng)頁設(shè)計(jì)可能內(nèi)容的考核。以學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)資料管理軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)作為其數(shù)據(jù)庫及編程教學(xué)的考核內(nèi)容之一。通過此種模式使得學(xué)生在應(yīng)用中完成學(xué)習(xí)，在交流中出現(xiàn)提高。

四、 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入，信息化建設(shè)已經(jīng)深刻地影響了高中群體對(duì)于信息技術(shù)課程的實(shí)際要求。本文在系統(tǒng)總結(jié)高中生群體信息化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)課程新要求進(jìn)行了梳理，并從要求入手給出了后續(xù)課程改革的指導(dǎo)性意見，希望能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)的開展提供必要基礎(chǔ)。

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作者簡介：

溫曉娟，江西省贛州市，江西省寧都縣寧師中學(xué)。endprint