以讀促寫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷娜+金哲洙

摘 要：以讀促寫是一種將閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法。許多教學(xué)實驗已經(jīng)證明，以讀促寫是一種可以提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法，他能使學(xué)生認識到語言形式及其在一定語境下傳遞意義的過程中所起的作用，從而提高學(xué)生用英語進行寫作的能力。本文嘗試結(jié)合實際，將以讀促寫教學(xué)法具體的應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，從而提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；寫作能力；英語教學(xué)

寫作是學(xué)生綜合語言運用能力的一個重要方面。隨著素質(zhì)教育的深入推進，在很多英語試題中，書面表達的設(shè)計更具實用性。因此，如何提升寫作能力，一直是困擾學(xué)生，也是困擾老師的一個重要難題。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，將以讀促寫策略應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以促進學(xué)生寫作能力的提高。

一、 初中英語教學(xué)中存在的問題

英語是一門綜合語言學(xué)科，包括聽、說、讀、寫、譯五個部分。這五個部分相輔相成，缺一不可。其中，讀寫兩個方面又是困擾學(xué)生和老師的難題。對于老師來說，閱讀課和寫作課不好上，費時費力并且很難見到明顯的成效。有調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)學(xué)生認為寫作很難，很多學(xué)生都只能勉強寫幾句，而即便有完成的寫作，也存在很多問題，比如錯漏嚴重，語句不順，結(jié)構(gòu)混亂等。所以說，提升學(xué)生的寫作能力是英語教師在教學(xué)過程中需要突破的重要問題。

二、 以讀促寫策略在實際教學(xué)中的應(yīng)用

以讀促寫就是將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的傳授和寫作知識的灌輸以及寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，使之成為一個相得益彰的統(tǒng)一體。為了提高課堂閱讀和寫作效率，提高學(xué)生寫作能力，在學(xué)習和查閱相關(guān)資料后，本文嘗試將以讀促寫策略應(yīng)用到教學(xué)中去。

1. 利用教材單元話題，進行仿寫和復(fù)述

人教版新目標英語教材中，每個單元都有一個中心話題，而這正為學(xué)生的寫作提供了豐富的話題。教材中出現(xiàn)的文章是學(xué)生寫作的模板，也是學(xué)生寫作的話題源泉。教師要立足文章，引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的基礎(chǔ)上，能夠進行讀后仿寫。文章中出現(xiàn)的重要詞語，經(jīng)典句型等都可以在仿寫的寫作中出現(xiàn)，學(xué)生要想仿寫好文章，就要重新溫習文章，進行再次閱讀，這個過程其實是一個讀寫互相促進的過程。

以七年級上Unit 9 My favorite subject is science舉例，本單元的話題是學(xué)校的學(xué)習科目，談?wù)搶颇康南埠貌⒛荜U明原因。閱讀文章中有“Then at 9：00 I have science. It is difficult but interesting”等等。文章主要句型為“I have+科目”以及通過主系表結(jié)構(gòu)來表示對科目的喜好，句型一目了然，清晰易懂。學(xué)生學(xué)完文章，再進行仿寫的時候，可以說駕輕就熟，信手拈來。

另外，在閱讀文章后，要求學(xué)生對所閱讀的文章進行復(fù)述，也是對學(xué)生閱讀和寫作能力的一個綜合訓(xùn)練。教師可以通過思維導(dǎo)圖等多種方式給出文章整體框架，這樣可以給學(xué)生在整理文章脈絡(luò)、掌握段意方面等提供幫助，降低復(fù)述難度，學(xué)生根據(jù)教師給出的整體框架，運用已學(xué)詞匯及自己的理解進行語言輸出并書寫成文。以七年級上Unit 6 Do you like bananas？本單元的話題是Food。并談?wù)搶κ澄锏南埠?。單元文章以對話形式出現(xiàn)且難度較小，教師根據(jù)七年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計出的思維導(dǎo)圖并不只是文字，而是把文章中涉及的單詞以圖片的形式展示出來，也可以適當給出重點短語和句型，學(xué)生根據(jù)這些提示，可以輕而易舉地將對話改成一篇關(guān)于介紹Cindy的飲食習慣的文章。學(xué)生在復(fù)述的同時，不僅復(fù)習了本單元的重點單詞和句型，也鍛煉了學(xué)生英語思維方式和語言組織能力。所以說復(fù)述是一種很好的提高學(xué)生寫作能力的方式。

2. 充分利用教材文章，提煉文章結(jié)構(gòu)，汲取文章精華

人教版新目標初中英語教材中，在每一單元都有一篇閱讀文章。教師應(yīng)充分利用已給教材，把寫前的閱讀文章作為寫作教學(xué)的一個重要研究范本。將閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，將寫作作為閱讀的深化。通過閱讀，學(xué)生能夠儲備豐富的語言知識和詞匯句型，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感和語篇領(lǐng)悟能力，在情感上與作者獲得共鳴。引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料總結(jié)歸納，學(xué)習寫作技巧，獲取寫作經(jīng)驗，通過在閱讀中所獲得的知識，轉(zhuǎn)化成對寫作表達的欲望并付諸實踐，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，從各個層面來解決學(xué)生的寫作困難。例如7年級下冊Unit 5 Section B的閱讀，文章框架清晰，句型優(yōu)美。教師在教授閱讀課的同時，可以將文章框架以及構(gòu)成方式展示給學(xué)生。學(xué)生通過找出故事的What/Who/When/Where/Why以及段落中心句來獲得文本信息。學(xué)生也可以將這種框架方式應(yīng)用在自己的寫作之中。

三、 結(jié)論

寫作是一種很難在短期內(nèi)被掌握的一種綜合能力。因此，以讀促寫策略可以引導(dǎo)初中英語教師在平時的閱讀教學(xué)中貫穿寫作教學(xué)，在有限的教學(xué)時間里經(jīng)常性、長期性地對學(xué)生進行寫作技巧的滲透。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生以閱讀促進寫作的習慣，將更有效地促進學(xué)生寫作能力的提高，乃至英語學(xué)習能力的全面提高。

參考文獻：

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[4]初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學(xué)法[EB/OL].

作者簡介：

劉艷娜，吉林省圖們市，圖們市涼水鎮(zhèn)民族聯(lián)合學(xué)校；

金哲洙，教授，吉林省延吉市，延邊大學(xué)師范學(xué)院。endprint