高三備考中如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

摘 要：寫(xiě)作是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本技能之一，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考重要的考查對(duì)象，但是，老師們花在寫(xiě)作指導(dǎo)上的時(shí)間很少，學(xué)生也認(rèn)為很難提高寫(xiě)作能力，不加以重視，為了能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，本文將從高三備考中如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：弊端；詞匯積累；傳統(tǒng)文化；方法引導(dǎo)

一、 傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)的弊端

當(dāng)談到英語(yǔ)教學(xué)的目的時(shí)候，每個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)很明確地說(shuō)，通過(guò)大量的單詞、詞組、句型的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而其中的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，大家認(rèn)為是最困難的，寫(xiě)作一直是教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，很多老師認(rèn)為高三年的復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊，講練寫(xiě)作費(fèi)時(shí)效率低，常常采用考前進(jìn)行集中強(qiáng)化的辦法，通過(guò)讓學(xué)生背誦所提供的大量范文，以期待實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，而結(jié)果往往事與愿違。筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累及寫(xiě)作水平提高的問(wèn)題的研究中發(fā)現(xiàn)，我們很多英語(yǔ)老師多年來(lái)寫(xiě)作教學(xué)只關(guān)注結(jié)果，忽略對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力欠佳。其實(shí)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力水平，老師的充分指導(dǎo)和學(xué)生的充分實(shí)踐都是不可缺少的。

二、 有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力方法介紹

1. 重視寫(xiě)作詞匯的輸入和積累

幾年前或者現(xiàn)在，很多老師一輪復(fù)習(xí)還是按冊(cè)、按單元來(lái)復(fù)習(xí)，而這種方法的弊端就是不能很好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)詞匯網(wǎng)，如果能采用按話題來(lái)復(fù)習(xí)，把相關(guān)的單詞串聯(lián)起來(lái)，先讓學(xué)生自己去整理每個(gè)話題相關(guān)的詞匯，老師再去補(bǔ)充，之后讓他們做些相關(guān)題材的閱讀理解，再去找相關(guān)的寫(xiě)作素材，最后再讓學(xué)生動(dòng)筆操練，這樣，學(xué)生就不會(huì)感到很難下筆，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了最基本的寫(xiě)作所需要的詞匯，詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定量的詞匯積累是不可能寫(xiě)出像樣的英語(yǔ)作文的，當(dāng)然，這并不意味著有了足夠的詞匯量就能寫(xiě)好英語(yǔ)作文。因?yàn)閷?xiě)作是一種語(yǔ)言技能，這種技能只有在訓(xùn)練中方能獲得，所以老師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)感知、實(shí)踐完成將所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。（教育部，2003）

2. 加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的滲透和考查

縱觀這十幾年的高考英語(yǔ)寫(xiě)作，考查的話題大到國(guó)家、社會(huì)的問(wèn)題，小到個(gè)人的生活習(xí)慣，而這幾年不管是閱讀理解，還是寫(xiě)作，總是會(huì)滲透和考查到優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，尤其是進(jìn)入2017年的高考后，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的滲透和考查明顯增加，比如：2017課標(biāo)Ⅰ卷的書(shū)面表達(dá)、課標(biāo)Ⅱ卷的閱讀理解A和書(shū)面表達(dá)、2017課標(biāo)Ⅲ卷的語(yǔ)篇填空，所以，我們一線的老師在備考過(guò)程中，一定要有針對(duì)性地融入優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化基因與元素，因?yàn)椋河⒄Z(yǔ)試題滲透中外文化知識(shí)、助力文化品格培養(yǎng)，通過(guò)選材與文化有關(guān)的背景材料，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，體現(xiàn)中華民族祖先們的智慧和文明對(duì)亞洲乃至世界的光環(huán)影響，促使學(xué)生養(yǎng)成中國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野。（姜?jiǎng)偅?017）那么，如何才能有效地把優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化融入到寫(xiě)作的教學(xué)中呢？ 首先要有選擇性地選用那些能代表中國(guó)精神的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化作為命題素材和背景，而不是囫圇吞棗，盲目引用。其次高考作為選拔性的考試，承擔(dān)著“立德樹(shù)人”的歷史使命，所以，選材一定是能夠折射中國(guó)形象的，常常借助于具體的文化載體或表達(dá)形式，如詩(shī)歌、繪畫(huà)、戲劇、剪紙，只有當(dāng)其能傳遞出積極向上的中國(guó)精神，他們才可能進(jìn)入學(xué)生的視野中。精心設(shè)計(jì)題目，不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平，不能背離英語(yǔ)學(xué)科考試的要求和方向，如果一味地追求傳播文化，那將會(huì)失去考試的信度和有效度。

3. 注重作文講評(píng)課的方式方法

長(zhǎng)期以來(lái)，一線老師寫(xiě)作教學(xué)的模式是：老師給出作文題目—學(xué)生回家寫(xiě)—老師認(rèn)真批改—上課簡(jiǎn)單講評(píng)—課后范文背誦，雖然也有一定的效果，但是學(xué)生累，老師更累，效果甚微。學(xué)生苦的原因是想不到與話題相關(guān)的詞匯，老師累的原因是得花上三四個(gè)小時(shí)批改作文，作文批改后發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生對(duì)于老師劃圈圈也不知道錯(cuò)在哪里，錯(cuò)了下次還錯(cuò)，老師的辛勤批改付諸東流，所以得改變策略。講評(píng)課，不要只拿優(yōu)秀作文講評(píng)，應(yīng)該從同學(xué)中挑選出五篇有代表性的作文，可以按照我們批改作文分檔次那樣，每一檔挑選一篇，上課講評(píng)時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，一目了然，讓學(xué)生明白什么層次的作文就得什么樣的分?jǐn)?shù)，最關(guān)鍵的是學(xué)生的錯(cuò)誤真實(shí)地反映出來(lái)，講評(píng)更有助于解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)自同學(xué)們中的作文，講評(píng)時(shí)更能吸引學(xué)生的注意力，而不同的習(xí)作，講評(píng)時(shí)更有利于學(xué)生相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的范文更符合學(xué)生的認(rèn)知能力，講評(píng)更能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4. 限時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作，效果顯著

首先，應(yīng)該認(rèn)真審題，確定體裁、格式、人稱(chēng)和時(shí)態(tài)，接著擬全要點(diǎn)，確定主要點(diǎn)和次要點(diǎn)，對(duì)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，使得行文連貫通順，當(dāng)然，補(bǔ)充都應(yīng)該是與內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，不是隨便亂寫(xiě)。同時(shí)，盡量多使用高級(jí)詞匯和多樣的句式，但要注意用語(yǔ)要得體，契合應(yīng)用文情景化，實(shí)用性，交際性和功能性特點(diǎn)，不是一味堆砌所謂高級(jí)詞匯和高級(jí)句型，表達(dá)恰當(dāng)準(zhǔn)確，符合交際特點(diǎn)最重要。為了讓文章讀起來(lái)更流暢，應(yīng)該使用連接詞，連接詞存在與否往往不會(huì)影響句子結(jié)構(gòu)的完整性，但是，連接詞就像車(chē)的機(jī)油一樣，起到潤(rùn)滑作用，能夠使文章結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯通暢，這樣，才能給閱卷老師留下美好的印象。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，老師應(yīng)該精心挑選作文題目，作文題目應(yīng)該遵循以下主要原則：真實(shí)性、交互性、開(kāi)放性和信息提供形式多樣化的原則。然后，可以采用課堂限時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作，當(dāng)堂講評(píng)或讓學(xué)生帶回家寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練方法。而批改作文也采用多種方法，學(xué)生互相批改，同伴的反饋是相當(dāng)有效的，做到及時(shí)有效，同學(xué)又容易接受。還有老師的反饋，最好做到面批，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并糾正錯(cuò)誤，永不再錯(cuò)。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的一種表現(xiàn)形式，最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合表達(dá)能力，只要我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練，采用正確的方法去引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作水平就會(huì)提高，就會(huì)為英語(yǔ)總分做貢獻(xiàn)的。

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作者簡(jiǎn)介：

林麗秀，福建省漳州市，福建省華安縣第一中學(xué)。endprint