高中語文現(xiàn)代文高效閱讀的技巧

摘 要：新課改的要求下，學生們的語文綜合能力受到了格外重視，語文也成為教學基礎科目中的重中之重?，F(xiàn)代文閱讀在語文考試中所占比重非常之大，同時，高中的現(xiàn)代文閱讀一直是高中語文學習的重點、難點。培養(yǎng)學生們的現(xiàn)代文閱讀能力有助于提升學生們的理解能力，思考能力，讓學生們整個思維更加嚴謹化，科學化，同時有助于其他科目的學習與理解，使學生們的整個人文素養(yǎng)都能得到很大的提升。就目前而言，高中語文的現(xiàn)代文閱讀對學生們來說還是有一定的難度。本文結合數(shù)十年的教學經(jīng)驗以及參考其他教學方法的基礎上，對高中語文的現(xiàn)代文閱讀遇到的問題以及措施做一個詳細的闡述。

關鍵詞：高中語文；現(xiàn)代文閱讀；方法技巧

在高中語文的現(xiàn)代文閱讀中，身為學生不但要聽從教育者的指導，完成閱讀任務更要有自己的思考，有自己的想法，逐漸做到在閱讀中逐步培養(yǎng)起對現(xiàn)代文閱讀的興趣。

一、 高中現(xiàn)代文閱讀中所遇到的問題

看問題要對癥下藥，提升學生們的閱讀能力就應該找到學生們問題所在。在我多年的教學經(jīng)驗中，主要發(fā)現(xiàn)以下幾個問題。

（一） 對課內文章的理解不重視

相信很多老師都有這樣的經(jīng)歷，一篇文章特別重要，不管自己怎樣跟學生們強調還是得不到學生們的重視，最后變成自己在上面講，學生在下面走神的走神，翻書的翻書。這就直接導致教育者們選擇退而求其次，只是將文章中的重點內容給學生們畫下來，而后讓學生們自己去死記硬背。

（二） 課外文章積累量少

好方法都是實踐出來的，而不去實踐只是聽從教育者們“苦口婆心”的勸說并不能形成獨屬于自己的一套方法。我每逢對學生們問及這個問題，學生們都會理所當然的告訴我，自己沒有時間，或者是有這工夫，為什么不去做幾道題呢？對，現(xiàn)在花時間來做幾道題的效果會很顯著，可能碰到一道熟悉的就相當于送分給自己，但是從長遠來看，閱讀能力何嘗不是其他科目的基礎呢？閱讀能力上不去，其余科目的閱讀題，能否真的做好？這是一個引人深思的問題，我們的孩子正在逐漸被考試、分數(shù)、排名蠶食，但等他們真正意識到讀書的重要性時，才會后悔原來當初那幾道題，確實只是幾分鐘的熱度。一畢業(yè)立馬忘干凈，但是學生們所養(yǎng)成的閱讀技巧，卻能跟隨學生們一輩子。

（三） 現(xiàn)代文閱讀的方法缺失

任何科目，任何形式都是有方法的，而這些方法早就已經(jīng)從教育者的口中說了不下數(shù)百次，從陪著學生們一起閱讀課文到一起思考甚至到最后的一切討論，這些閱讀技巧都已經(jīng)潛移默化地傳授給了學生們。

二、 提升高中語文現(xiàn)代文閱讀的方法

上述是我在教學期間遇到的絕大多數(shù)的問題，而了解了問題，就可以做到對癥下藥。

（一） 知識點背誦，激發(fā)斗志

在很多情況下，修辭手法所表達的作者感情以及作用都是有共性的，學生們自己總結起來可能會有難度，這時就需要我們來幫助學生。而知識點在現(xiàn)代文閱讀上的體現(xiàn)是指文章運用了怎樣的修辭手法，使用怎樣的寫作手法來表情達意的，常見的寫作手法，修辭手法有：對比、襯托、虛實相生、反復、反問、比喻比擬等。例如比喻的修辭手法，可以這樣講：運用了比喻的修辭手法，將什么比作什么，生動形象地表現(xiàn)了這個事物怎樣的特點，表達了作者怎樣的感情。

（二） 舉辦閱讀課，開闊視野

既然學生們沒有時間閱讀，那就給他們閱讀的時間。每周抽出一到兩節(jié)課的時間，專門拿出來讓學生們去閱讀，但一定要在開始之前給學生們布置下任務，比如在最快的時間提取出文章的中心思想，讓學生們找到文章中所運用的寫作手法等等不一而足，在每次開始閱讀之前都跟學生們講明這個思路，久而久之學生們在閱讀時候便會不自覺地將這些方法運用到以后的實踐之中。做到開卷有益，切實地做一位讀書者而不是翻書人。

（三） 讓學生有方法的進行閱讀

很多學生的閱讀能力上不去很大的一個因素便是找不到閱讀的方法，針對此類學生我們要做的就是“給”他們方法，讓他們反饋。

1. 抓關鍵詞、關鍵句的能力。每段話都會有關鍵句，而每句話都會有關鍵詞，一般會在開頭末尾，讓學生準確地找到這些關鍵詞句對學生理解文章有極大的作用。

2. 抓標題。標題是一篇文章的高度概括，是對整個文章主旨的凝練表達，將一篇文章的標題弄清楚就能大致抓住文章的走向，對我們做閱讀理解也有著不小的幫助。

3. 理解首尾之間的關系。我們要求學生寫文章都會有一個首尾相呼應，而學者們寫文章也逃不開這一點。一般來說，末尾一段的作用不是照應開頭便是深化主題，理解透最后一段作者想要表達的道理對整篇文章的理解都有好處。

（四） 比較閱讀

比較閱讀也是提升學生們閱讀能力的重要方法之一，在教學中也被廣泛應用。

1. 詞語替換。文章的作者在遣詞造句的時候都會十分用心的，一個關鍵性的詞語都會反復揣摩，而很多學生在閱讀的時候可能對某些詞語不理解或是會選擇進行替換，學生的閱讀能力還不完善，對學生的這種心態(tài)不能一味的否定。要讓學生在反復比較之后講解自己的看法。

2. 增減詞語。一個詞語可能會對整個句子造成很大影響，而學生閱讀時可能會出現(xiàn)漏讀或者加字，這種情況也不能說學生粗心，反而有時候學生的一個小小的失誤，可能會讓整個句子更加有意境。

3. 情景交融。指導學生根據(jù)情景，揣摩作者的意境，結合文章的寫作背景后更容易走進作者的內心世界，體會文章的主旨。

4. 斷句比較。不同段落、句子的停頓也會對文章產(chǎn)生很大的影響，學生在閱讀理解時應具體根據(jù)文章進行分段，比較兩者之間的聯(lián)系。

三、 結語

提高高中學生們的現(xiàn)代文閱讀能力絕不是一朝一夕的事情，需要我們教育者與學生們經(jīng)歷一個長時間的合作。學生用功，教育者用心才是我們該有的狀態(tài)。就像英語成績、數(shù)學成績之類都需要一個長時間積累。另外，興趣也很重要，也該是我們教育者應該培養(yǎng)學生的一個重要的方面。學生興趣成型后不用我們教，自己也能很高效地去閱讀。題海戰(zhàn)術并不該是我們所提倡的方式，學生受累教育者也受累。因此，高效的學習方式才應該是我們應該提倡的，學會讓學生們在閱讀中放松心情，提高學生們的閱讀效率。

參考文獻：

[1]曾彬.關于高中語文現(xiàn)代文高效閱讀的技巧[J].中華少年，2017（32）：271-272.

[2]游憲龍.培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)順利銜接初小——淺析提升小學畢業(yè)班數(shù)學核心素養(yǎng)教學策略[J].華夏教師，2017（07）：29-30.

[3]雷長征.淺談小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（29）：38-39.

[4]孔繁松.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的構建初探[J].學周刊，2017（29）：44-45.

[5]張玲玲.新課改背景下高中歷史高效課堂建設的實踐和思考[J].考試周刊，2017（73）：146.

作者簡介：

鐘良玉，福建省莆田市，仙游縣大濟中學。endprint