音樂是構(gòu)成語文課堂“生活化”的元素

摘 要：語文課堂借助了音樂元素，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺感受，催促了學(xué)生的心理效應(yīng)，讓其泛起懷舊回憶——走進節(jié)日的生活情景，重溫節(jié)日體驗情懷。同時也結(jié)合生活中所見到的春聯(lián)進行思考，把作品（春聯(lián)）想象和音樂聯(lián)想結(jié)合起來，從而進入作品（春聯(lián)）的意境中，切實感受到春聯(lián)所蘊含的思想、道理、情感等，喚起歡樂生活積累的釋放，激發(fā)審美情感、提升人性的品格。

關(guān)鍵詞：音樂；生活化；元素

音樂是啟發(fā)人想象力的特殊語言藝術(shù)。將聽覺語言藝術(shù)移植到以語言學(xué)習(xí)為主的語文課堂，能使學(xué)生更快地進入到新的知識學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

在我執(zhí)教的公開課《春聯(lián)》（義務(wù)教育課堂實驗教材第八冊）一課中，我在課堂上多處運用音樂輔助教學(xué)，為達到突破時空限制，化無聲為有聲，化無形為有形，化靜為動，實現(xiàn)視聽結(jié)合的目的，我從以下三個方面入手，從而較好地引導(dǎo)了學(xué)生感知美，欣賞美，創(chuàng)造美，體悟出語文課堂“生活化”的魅力。

一、 音樂渲染，泛起重溫歡樂生活的情懷

渲染一種與教材一致的氛圍，使審美主體（學(xué)生）處于情感感染之中，以便讓學(xué)生“披文以入情”，進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。認(rèn)識到“音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意”的道理，因而，上課時，我營造條件，讓音樂作品伴隨語言文字一起走進學(xué)生的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)語言文字所展現(xiàn)的大背景，喚起學(xué)生的“趣學(xué)”與“樂學(xué)”。新課伊始，師手持中國結(jié)、燈籠、身著唐裝，喜氣登場。在布置好的掛飾裝飾品（有對聯(lián)、中國結(jié)、小燈籠、窗花）的教室內(nèi)，一邊播放音樂《爆竹一聲大地春》，一邊作語言描述。在這種紅紅的喜慶飾品中，聽著歡快的音樂旋律，加上一小段教師應(yīng)景語言，在音樂效應(yīng)的延續(xù)中，感受著紅紅的熱烈，營造出濃郁而喜慶的節(jié)日氛圍。自然也就喚起學(xué)生對春節(jié)生活的美好回憶。課堂激活了“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”的意境。

二、 音樂烘托，激發(fā)追求美好生活的熱情

音樂的魅力主要在于它的“主情性”，比起其他藝術(shù)來，音樂無疑更貼近人的心靈，因此也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感。為此，老師努力創(chuàng)設(shè)一個“欣賞音樂，感悟春聯(lián)意境”的愉悅，充滿美感的語文課堂氛圍，構(gòu)建出一個引起學(xué)生的教學(xué)動態(tài)因素之間互感互動的“情感場”為背景而展開的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位突出，在他們心靈與智慧的碰撞中，讓認(rèn)知活動和情感之間形成和諧的交流與呼應(yīng)。我接著播放節(jié)奏明快、旋律高昂的音樂《這個日子真好》與《春天是我們的》，通過烘托渲染，先引導(dǎo)學(xué)生在一定節(jié)奏、韻律、速度的音樂伴和中，反復(fù)吟讀課文中的春聯(lián)，并用自己的語言翻譯復(fù)述，從春聯(lián)的內(nèi)容，寫作的形式去感悟“我們?yōu)g覽著各種各樣春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中”，接著讓學(xué)生瀏覽張掛在教室里的各種書法體的春聯(lián)，進行個體閱讀品味春聯(lián)的語言文字，選擇一對自己喜歡的春聯(lián)，再以小組合作探究的形式，用“我讀了這幅春聯(lián)，我仿佛看到了……”這樣的句式相互交流匯報，品味體驗。

三、 音樂促情，加深對文本內(nèi)容的理解

音樂是激情的藝術(shù)?；钚栽氐臉非诮淌依铮瑤ьI(lǐng)學(xué)生進入春聯(lián)的情感世界，喚起學(xué)生的聯(lián)想，從情感激發(fā)中自由展開，幫助學(xué)生克服語言文字的抽象性所帶來的困難。最后，我又以實踐活動為形式：讓學(xué)生將課外搜集到的春聯(lián)，進行交流、討論、分類，從中引導(dǎo)品嘗主體（學(xué)生）用心去感受，讓其結(jié)合自己的生活體驗去想象，如食甘飴。從而，學(xué)生的感性和理性、知識和能力得到“和諧共振”。這樣，學(xué)生在反復(fù)朗讀，品味體驗中，對“春聯(lián)”描繪的色彩，春聯(lián)所描繪的景象，春聯(lián)所描繪的場面，春聯(lián)所描繪的氛圍，春聯(lián)所表達的情感等進行探究，從而有了比較全面深刻的理解。而且，多層次的朗讀中也讀出歡樂，讀出祥和，讀出幸福，讀出希望的語氣，領(lǐng)略春聯(lián)的意境和作者的思想感情。學(xué)生在提高審美情操，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時，也感悟到“學(xué)習(xí)語文，不僅要讀課本，讀其他書籍，還要從生活中學(xué)語文”的道理。

四、 音樂促思，回歸生活

依托于音樂，通過各種形式的朗讀，從中體味感悟，學(xué)生對文本有了較深的理解。此時，伴隨音樂，播放課件，欣賞春節(jié)期間各家各戶喜貼春聯(lián)的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生誦讀自己收集到的春聯(lián)，并說出其表達的意思、情感，這樣通過結(jié)合生活實際，在音樂氛圍中領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)文化的真諦與美好。最后我再適時引導(dǎo)思考：你們可以用怎樣的方式來表達自己對春聯(lián)的喜愛，對祖國文化的傳承？學(xué)生通過思考，爭相發(fā)言，有的說出一集主題板報，有的說跟隨大人練寫春聯(lián)，有的說自己學(xué)著創(chuàng)作春聯(lián)……學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，提高自己生活趣味與品味。

誠然，選擇與語文素材蘊含之情相吻合的音樂，進行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生聽覺感受，從而更好地達成教學(xué)目標(biāo)。把文學(xué)（春聯(lián)）想象和音樂聯(lián)想結(jié)合起來，“以直感式的體驗，從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗類似的聯(lián)想”，做到有“的”放樂，把音樂與語言有機地結(jié)合在一起，以此來點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴；從而實現(xiàn)學(xué)生生命火花的盛開。

參考文獻：

[1]林凌雪的博客《音樂在語文教學(xué)中的作用》、《陶行知教育文選》、歐小琪《流行音樂在語文教學(xué)中的運用》.

作者簡介：

余嫩珍，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城第三中心小學(xué)。endprint