高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力

葛玉鋒

摘要：新課標對高中數(shù)學教學提出全新要求，即從“學會”向“會學”轉變.這個轉變的基礎和前提是培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在知識的海洋中自主探索和發(fā)現(xiàn).本文對當前高中生學習數(shù)學存在的問題進行分析，指出在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力的意義，并提出在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力的策略.

關鍵詞：高中數(shù)學教學 自學能力

高中數(shù)學新課標 “倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式”.在新課改背景下，教師應該以新課標為指導，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生養(yǎng)成獨立思考、主動探究的數(shù)學學習習慣.這不僅是新課改的教學要求，也是提高高中數(shù)學教學質量的現(xiàn)實要求.

一、當前高中生學習數(shù)學存在的問題

1.學習興趣不足.缺乏學習興趣是當前高中生學習數(shù)學存在的主要問題.高中數(shù)學知識本身存在著抽象性強、邏輯性強的特點，加上教師的教學方法和教學策略單一，教學內容枯燥、乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣.沒有興趣的指引，學生就會失去學習的動力與熱情.無論教師在課堂上怎樣“賣力”，學生都不“買賬”.這是由于教師的教學方法、策略及內容與學生學習的需求和興趣點脫節(jié)造成的.

2.學習方法不當.高中數(shù)學學習效率低下的另一大問題是學生沒有掌握正確的學習方法.大部分學生在高中數(shù)學學習中都采用課上聽教師講解知識點和例題，課下實行題海戰(zhàn)術的方法.很多學生抱怨，自己整個人差不多都埋在卷子里了，成績卻不見提高.時間和精力的付出與學習效果不成正比，加劇了學生對數(shù)學知識的畏難心理.有的學生干脆放棄對數(shù)學的學習，想從其他學科入手提高總成績.這與教師的教學方法和策略失當有很大的關系.“授之以魚不如授之以漁”.教師不僅要教學生掌握數(shù)學知識點和例題，更要引導學生學會歸納例題、題型與解題技巧.

二、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力的意義

新課標強調要重視對學生自學能力的培養(yǎng).當前高中數(shù)學教學中存在的諸多問題也與學生缺乏自學能力有著很大的關系.在高中數(shù)學教學中，教師應該以新課標為指導，重視對學生自學能力的培養(yǎng).一方面，以培養(yǎng)學生的自學能力為切入點，教師要積極更新教學理念、改進教學手段、創(chuàng)新教學策略，為課堂教學注入全新的“生命力”與“活力”，保障課堂教學質量的提高.另一方面，在自學能力的引領下，學生深入地掌握和理解知識，并將“死”的知識內化成自己的能力，提高對知識的運用能力.這樣，學生才能靈活地運用知識解決問題，提高解題能力.也就是說，通過培養(yǎng)學生的自學能力，能夠激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生在高中數(shù)學學習中從“要我學”轉變成“我要學”，從“學會”轉變成“會學”.這不僅有利于新課程教學目標的實現(xiàn)，而且這種良好的學習習慣還會對學生今后的學習和成長發(fā)揮積極作用.

三、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力的策略

1.激發(fā)學生的學習興趣.培養(yǎng)學生的自學能力要從激發(fā)學生的學習興趣入手.只有在濃厚的興趣引導下，學生才會積極、主動地投入到自主學習中.教師可以創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，有效規(guī)避數(shù)學知識枯燥、乏味的特點，使學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性，從而對數(shù)學知識產生強烈的求知欲和探索欲.比如，在學習利率時，教師可以創(chuàng)設生活化教學情境，以銀行利率、商品折扣等現(xiàn)實生活問題為切入點，讓學生體會到數(shù)學知識源于生活、用于生活的道理.同時，教師可以引導學生結合自身生活經驗，深刻理解數(shù)學知識的本質.又如，在講各種定理時，教師可以創(chuàng)設人文化、趣味化的教學情境，向學生講述這些定理的發(fā)現(xiàn)者是如何發(fā)現(xiàn)和驗證定理以及其在數(shù)學學科領域獲得的成就.這樣，不僅能活躍課堂氛圍，而且能使學生感受到數(shù)學知識的奧妙，從而產生學習熱情和欲望.

2.引導學生自主解決問題.思考“卡殼”幾乎是每一個學生在高中數(shù)學學習中都會遇到的問題.即便是學習成績優(yōu)異的學生，也難免在某一個知識點或解題思路上“卡殼”，怎么也轉不過彎來.對于學生的“卡殼”問題，教師不要一股腦地把答案拋給學生，應鼓勵學生自主解決問題，使學生通過自己的思考、演算和探究，把對知識的認識從感性上升到理性層面，這比教師“灌輸式”的講解和傳授效果要好得多.另外，教師可以結合一些比較先進的教學理念和方法，給學生提供自主探索和解決問題的平臺.以小組合作學習法為例，教師可以為學生設計問題或把學生反饋的問題拋給學生，讓其以小組合作的形式共同探索和研究問題.雖然從短期來看，這種教學方法費時費力，但是一旦學生養(yǎng)成自主解決問題的習慣，對課堂教學質量的提高是大有裨益的.

3.培養(yǎng)學生的預習習慣.預習是一種良好的學習習慣，也是保證課堂教學效果的重要手段.教師要引導學生養(yǎng)成預習的習慣，帶著問題和目標進行課前預習，為課堂教學作好鋪墊.一方面，學生通過預習能對下一節(jié)課將要學習的知識點有大致的了解，理清新知識與以前學過的知識之間的聯(lián)系，明確新知識學習的重點與難點，從而在課堂上有的放矢地進行學習，不再被動地被老師“牽著鼻子走”.另一方面，對于預習過程中不理解的知識點，學生可以先記錄下來，在課堂上認真聽老師講解.教師可以根據(jù)學生的預習情況，合理設計教學內容和策略，重點向學生講解預習過程中遇到的疑難問題，提高課堂教學效率.有了預習的鋪墊，學生在課堂學習時就能當堂訓練、當堂消化.

4.鼓勵學生閱讀與觀察.閱讀和觀察是任何一門課程學習都離不開的基礎能力，高中數(shù)學學習也不例外.有些學生對高中數(shù)學學習存在誤區(qū)，認為高中數(shù)學教材中都是數(shù)字、符號、定理和公式，而且這些知識都是“死的”，不需要閱讀和觀察.其實不然，數(shù)學中的定理、公式也是用語言表達出來的，不同之處是它們都是用數(shù)學語言（文字語言、符號語言和圖形語言）表達的.教師應幫助學生掌握數(shù)學語言的本質，使學生在此基礎上學會自主閱讀、自主學習，提高學習效率.這樣，學生在遺忘某一知識點時，便能通過自主閱讀復習知識點，重構新舊知識點之間的聯(lián)系.另外，學生要學會觀察與感知數(shù)學教材中的數(shù)與形.以幾何教學為例，教師要教會學生觀察幾何圖形形式、結構、數(shù)量和位置之間的關系，從中找到解題的關鍵線索，摸索出解題規(guī)律.這不僅體現(xiàn)了高中數(shù)學新課標對學生數(shù)學素質的要求，而且是提高學生學習效率的關鍵.

綜上所述，培養(yǎng)學生的自學能力不僅是新課改教學要求，也是數(shù)學學科特點決定的.在高中數(shù)學教學中，教師要主動適應新課改發(fā)展趨勢，結合數(shù)學學科特點以及學生學習的興趣與需求，有針對性地改進與調整教學策略與方法，體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生獨立思考、主動探究，養(yǎng)成良好的自學習慣，從而培養(yǎng)學生的自學能力.

參考文獻

葛偉.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力[J].學周刊（教育科學），2014（7）.

張耿.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力的舉措[J].數(shù)學學習與研究，2013（10）.endprint