靜待花開(kāi)，在慢教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

薛明

隨著課程改革的深入發(fā)展，“慢教育”的理念越來(lái)越受到重視.物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，以及自我探究、終身學(xué)習(xí)的能力.

一、慢課堂：開(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)

1.精彩的慢引入.在教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向生活”，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到物理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.例如，在講“二力平衡”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：小明和小華在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車.當(dāng)他們都向右拉小車時(shí)，小車將向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？小明比小華用力小，小明向左拉，小華向右拉，小車將向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？小明與小華用力大小相等，方向相反拉車，小車所受的合力怎樣？靜止的小車將會(huì)怎樣？這樣的“慢引入”，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)了學(xué)生的思維.在“慢引入”時(shí)，教師要把握好學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力，據(jù)此確定教學(xué)的起點(diǎn)與知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn).教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)出合理的物理情境，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入課堂.

2.開(kāi)放的慢探究.初中生所學(xué)知識(shí)還很淺顯，他們處于物理學(xué)習(xí)的萌芽階段，因此在科學(xué)探究時(shí)會(huì)遭受挫折與失敗.教師要幫助學(xué)生建立物理概念間的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，讓教學(xué)過(guò)程變?yōu)橹R(shí)的探究過(guò)程.教師要關(guān)注學(xué)生的生活，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中探索新知，提出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，并以此作為研究的生長(zhǎng)點(diǎn).教師要借助學(xué)生的力量，引導(dǎo)學(xué)生全方位思考、多角度考慮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.教師要精心預(yù)設(shè)，適時(shí)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生完成問(wèn)題的假設(shè).例如，在講“物體的浮與沉”時(shí)，教師可以展示潛水艇執(zhí)行任務(wù)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提出問(wèn)題：為什么潛水艇在海水里能實(shí)現(xiàn)上下運(yùn)動(dòng)自如呢？在學(xué)生討論而不得其解時(shí)，教師適時(shí)提出問(wèn)題：研究物體二力平衡狀態(tài)須具備哪些條件呢？置于水中的潛水艇受到哪些力？當(dāng)靜止、上升、下降時(shí)，潛水艇受到的浮力會(huì)發(fā)生改變嗎？需要滿足什么條件？這樣，引發(fā)學(xué)生的猜想，物體的浮沉條件與其自身重力與所受潛力二者的合力有關(guān).

3.細(xì)致的慢操作.在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要堅(jiān)持過(guò)程性原則，明確實(shí)驗(yàn)原理，尋找論證所需的物理量，選擇對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，擬定合理的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)操作后處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析.慢操作，消除了學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的枯燥感，降低了學(xué)習(xí)難度，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維態(tài)度.

二、慢關(guān)系：構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

現(xiàn)代教育不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧、舒緩的師生關(guān)系，達(dá)到以情助教的目的.

1.消除焦慮.學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，害怕受到同學(xué)的輕視.處于青春期的學(xué)生，因缺少與家人的溝通而產(chǎn)生閉塞心理，他們不愿與外界交流.在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)癥下藥，運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，肯定他們的閃光點(diǎn)，多以“你最棒”“繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)學(xué)生.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，如有的學(xué)生善于動(dòng)手，實(shí)踐能力強(qiáng)；有的學(xué)生邏輯思維縝密，善于理論推導(dǎo)；有的學(xué)生喜歡探究等.教師要針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心.

2.知情并重.教師要以人生觀、敬業(yè)精神感染學(xué)生，成為他們最可信的榜樣.上課時(shí)要充滿熱情，以眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行情感交流，贏得學(xué)生的共鳴.教師要傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的想法，觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)與學(xué)生溝通，成為學(xué)生可依賴的朋友.

三、慢系統(tǒng)：采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.樹(shù)立多元的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀.教師要樹(shù)立多元的評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)的主體不僅包括老師，還有家長(zhǎng)、同伴等.評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，除物理概念、實(shí)驗(yàn)理論技能外，還應(yīng)納入物理思維方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容.教師要樹(shù)立公正的評(píng)價(jià)理念，通過(guò)課堂觀察了解學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí).

2.多元的評(píng)價(jià)工具.教師可以采用檔案袋評(píng)價(jià)法，準(zhǔn)確地反映學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的成就感，消除對(duì)物理的緊張感.教師還可以針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示、作品展示等采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、解決問(wèn)題的能力、合作交流能力等進(jìn)行綜合考核.

總之，初中物理慢教育，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于豐富物理教學(xué)方式，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)系統(tǒng).讓我們守望成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)，在慢教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).endprint