“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)提高課堂教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力有重要作用，同時(shí)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生課堂交流發(fā)揮著重要的作用。因此，在教育部實(shí)行新課程改革以后，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式被初中數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，但是由于受種種因素的影響，導(dǎo)致初中教師在采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，使得教學(xué)效果大打折扣，為此本文著重對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，希望通過(guò)研究提出有效的策略，進(jìn)而提高其教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生自身發(fā)展的需求以及對(duì)知識(shí)的渴求和自身綜合能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了教育的發(fā)展，使學(xué)校教育陷入了一種怪圈，同時(shí)也不利于國(guó)家人才的培養(yǎng)。因此，國(guó)家教育部立足實(shí)際，根據(jù)存在的問(wèn)題，推行了新課程改革，提出了一種新型的教學(xué)模式——“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，其非常重視教學(xué)活動(dòng)開始前的教學(xué)導(dǎo)入以及課堂上師生互動(dòng)交流，教師通過(guò)導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)課堂互動(dòng)交流加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式，對(duì)于解決學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)困境發(fā)揮著重要的作用，尤其是在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用，故而受到初中數(shù)學(xué)教師的青睞，但是由于初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)其認(rèn)識(shí)存在不足，在實(shí)際應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，需引起初中數(shù)學(xué)教師和相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，針對(duì)存在的問(wèn)題采取有效的策略加以完善和解決，促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)是一門交叉性的學(xué)科，是初中教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師為了提高教學(xué)質(zhì)量積極響應(yīng)教育部門的新課改的要求，積極采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是由于多種因素的影響，使其實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式認(rèn)識(shí)存在不足，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中往往使其流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效果。其次，教師在采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)常常出現(xiàn)因選用導(dǎo)入方法和所采用的案例不合理導(dǎo)致導(dǎo)入不理想的現(xiàn)象發(fā)生。最后，互動(dòng)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的重要一環(huán)，但是常常被教師忽視，造成教師講學(xué)生聽的模式，使互動(dòng)流于形式，打擊學(xué)生的積極性。因此教師需采取有效的手段，加以解決當(dāng)前教學(xué)中面臨的問(wèn)題。

二、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)模式之一，其對(duì)于解決應(yīng)試教育帶來(lái)的問(wèn)題以及提高學(xué)生的綜合能力發(fā)揮著重要的作用?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。同時(shí)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究問(wèn)題能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和具體應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其自身綜合能力的發(fā)展。再者“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是教育部立足當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)際提出來(lái)的，其的應(yīng)用有助于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

三、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)策略

（一） 組織教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，樹立新的教學(xué)理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是知識(shí)的傳播者，是課堂教學(xué)的組織者，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，學(xué)校需經(jīng)常組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的教學(xué)互動(dòng)交流，幫助教師樹立新的教學(xué)理念，以此來(lái)提高教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方法和案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的重要組成部分，但常常也是影響“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式教學(xué)效果的重要一環(huán)，這是由于教師在教學(xué)過(guò)程中采用的導(dǎo)入方法以及選取的案例不符合教學(xué)內(nèi)容所導(dǎo)致，因此，教師在采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要注重導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，并采取有效的方法和合理的案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與好奇，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三） 充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要掌握教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的責(zé)任，尤其是在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在互動(dòng)環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氛圍，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高。

（四） 合理認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式和“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中各有利弊，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式合理結(jié)合使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、 小結(jié)

“導(dǎo)向互動(dòng)”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端發(fā)揮著重要的問(wèn)題，但是其在實(shí)際應(yīng)用中也存在許多問(wèn)題，故本文圍繞“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并針對(duì)其存在的問(wèn)題提出了解決對(duì)策，希望對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佰云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，（07）.

[2]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2014，（90）.

作者簡(jiǎn)介：

林曉云，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市松山區(qū)第二中學(xué)。endprint