“少教多學(xué)”模式在初中語文閱讀教學(xué)中的實踐

摘要：初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，語文教師在教學(xué)過程中，要注重采取有效的教學(xué)手段。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)模式，合理采用“少教多學(xué)”模式。這樣可以使課堂教學(xué)更加有感染力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；初中語文；閱讀教學(xué)

優(yōu)化設(shè)計教學(xué)模式是新課程改革的要求，它是指教師在語文閱讀教學(xué)過程中科學(xué)地設(shè)計教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容，并且在實踐過程中不斷探索新的教學(xué)方案，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革發(fā)展。在實際的初中語文教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體對象，把語文閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)，依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、 什么是“少教多學(xué)”教學(xué)模式

“少教多學(xué)”，從字面上理解即教師少教、學(xué)生多學(xué)?！吧俳潭鄬W(xué)”之“少教”不是讓教師投入得更少，更不是棄學(xué)生于不顧?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。

二、 “少教多學(xué)”模式的應(yīng)用價值

（一） 有助于提高學(xué)生語文閱讀興趣

實現(xiàn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計，是提升教學(xué)質(zhì)量的主要措施。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學(xué)模式，容易讓學(xué)生在閱讀時感到枯燥無味，從而削弱學(xué)生的語文閱讀興趣。因此，可以在初中語文閱讀教學(xué)中選用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，對教學(xué)方式進(jìn)行合理配置，在教過程中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，最大化地提升學(xué)生語文閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和自學(xué)能力。

（二） 有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力

在新課程環(huán)境下，想要有效實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，就需要以實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新為前提。語文閱讀的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維和實踐應(yīng)用的能力，語文教師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地給學(xué)生灌輸死記的基礎(chǔ)理論知識。而是需要以學(xué)生為主體，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)實踐設(shè)計，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。此外，在教學(xué)過程中也需要強(qiáng)化學(xué)生獨立思考及自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

（三） 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“少教多學(xué)”模式在初中閱讀中的應(yīng)用，在互動交流過程中應(yīng)該以學(xué)生為重心，密切關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況制定指導(dǎo)策略。教師應(yīng)制定一套創(chuàng)新教學(xué)計劃，采取行之有效的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)過程中，不能采用滿堂灌的模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，老師積極指導(dǎo)，主動培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提升學(xué)生知識掌握及應(yīng)用能力。閱讀教學(xué)中一定要注重體現(xiàn)學(xué)生的主觀性，在課堂上勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題，積極探索語文閱讀技巧及文章整體架構(gòu)，加強(qiáng)師生之間的互動交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動探索與交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，真正讓學(xué)生成為知識的探求者，更快更有效地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極有效地提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生向創(chuàng)造性思維方向發(fā)展。

三、 “少教多學(xué)”模式在初中語文閱讀教學(xué)中的實踐策略

（一） 構(gòu)建語文閱讀實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握閱讀技巧

新課程改革下，教師要創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)理念和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施優(yōu)化設(shè)計，顯著提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展，改進(jìn)初中語文教學(xué)過程中優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方式，提升學(xué)生自我閱讀能力及綜合素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展。初中語文閱讀教學(xué)中，需要依照學(xué)生實際掌握知識的水平及能力來制定教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中加大互動研討式教學(xué)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和知識認(rèn)知水平?！吧俳潭鄬W(xué)”模式的應(yīng)用，營造了濃厚的閱讀氛圍，開展語文閱讀實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)老師和學(xué)生共同參與，交流討論語文閱讀技巧，在輕松愉悅的環(huán)境下發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)和語文知識運(yùn)用的能力。

比如，在《論語》學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集課外知識，標(biāo)記自己認(rèn)為的重難點。在課堂上，提出一些疑難問題，讓學(xué)生和老師共同討論，發(fā)表自己不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生去思考文章結(jié)構(gòu)及寫作技巧，總結(jié)文章閱讀方法，提高自己的閱讀能力。

（二） 提高多媒體技術(shù)應(yīng)用，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步豐富了教學(xué)手段，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代初中教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具。多媒體設(shè)備根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的側(cè)重點。多媒體教學(xué)設(shè)計可以呈現(xiàn)多樣化的展現(xiàn)形式。不同授課內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)、授課類型在教學(xué)中要有所針對性，突出課堂教學(xué)重點和難點，采用多媒體技術(shù)表現(xiàn)一些抽象概念，利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，在多媒體中采用不同顏色字體、動畫、聲音等元素來呈現(xiàn)課本上的案例，并加以適當(dāng)?shù)慕庹f，從而降低了案例復(fù)雜度，便于學(xué)生理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，比較系統(tǒng)地對知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生有效突破重點和難點，節(jié)省課堂時間，真正做到了“少教多學(xué)”。

（三） 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力

在現(xiàn)代教育中，要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師是指導(dǎo)者和參與者。語文教師要不斷地探索新的教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改變教學(xué)模式。嘗試不同的教學(xué)方式，采用合理有效的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。在語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)采取“少教多學(xué)”模式，提升學(xué)生的參與積極性及創(chuàng)造性，將學(xué)生作為整個教育的主體，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升教學(xué)的有效性。教學(xué)過程中，必須要注重積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與意識及探索意識，讓學(xué)生漸漸學(xué)會獨立思考。在“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用過程中，語文教師應(yīng)通過啟發(fā)性的閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，合理有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語文閱讀技巧。在語文閱讀教學(xué)實踐活動中，語文教師要正確指導(dǎo)學(xué)生合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和總結(jié)閱讀技巧的能力。語文教師在初中語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，要多加鼓勵學(xué)生，及時地給予學(xué)生激勵和正面評價，并在學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

比如，在朱自清先生《背影》的學(xué)習(xí)中，老師要給學(xué)生留出時間理清文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性地閱讀，讓學(xué)生了解文章的重點及思想情感來源，體會父愛如山的感覺，深切感受兒子與父親離別時內(nèi)心的那種愧疚與不舍，讓學(xué)生在閱讀過程中感受作者的真情實感。在整體把握文章之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度分析，讓學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法有所了解，總結(jié)一些閱讀經(jīng)驗和技巧，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初中語文閱讀教學(xué)中，“少教多學(xué)”模式應(yīng)用的主要目的是在教師的引導(dǎo)下，對學(xué)生實施“啟發(fā)式”教學(xué)，在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師則可以依照班上學(xué)生的不同層次設(shè)置相應(yīng)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生由“問題指引”到“閱讀全文”；在閱讀中還可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的“詳寫”與“略寫”部分，在“百草園”講解中插入“美女蛇”的故事，也可以適當(dāng)?shù)囊搿叭稌荨钡膬?nèi)容，讓學(xué)生對比分析三味書屋及百草園的故事。在教學(xué)過程中優(yōu)化問題的引導(dǎo)方式，有助于讓學(xué)生全面把握文章整體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫作意圖及中心思想等深層次問題，讓學(xué)生深入思考，從而進(jìn)一步拓展閱讀維度，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

四、 結(jié)語

總之，初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用，是教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求，在語文閱讀教學(xué)過程中，充分利用教學(xué)資源，并與教師教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提高語文閱讀教學(xué)的效率。

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作者簡介：李偉杰，福建省三明市，寧化縣水茜初級中學(xué)。endprint