高中生物實驗教學(xué)中存在的問題與解決措施

鄭云

摘要：本文對在高中生物實驗教學(xué)中存在的問題與解決措施進行分析.

關(guān)鍵詞：高中生物 實驗教學(xué)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是生物教學(xué)中必不可少的組成內(nèi)容，是提高學(xué)生實踐能力的重要保障.在高中生物實驗教學(xué)中，教師要采取合理措施有效解決存在的問題，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂范圍，從而提高教學(xué)的有效性.

一、實驗教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整

在高中生物實驗教學(xué)中，有些教師過分注重教學(xué)任務(wù)的完成，沒有客觀分析高中生已有的生物知識以及經(jīng)驗，也沒有根據(jù)生物章節(jié)實驗重難點內(nèi)容科學(xué)安排實驗教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致實驗教學(xué)中所安排的教學(xué)內(nèi)容難易度不適中，缺乏趣味性、針對性，使學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性不高.同時，有些教師一次性向?qū)W生灌輸大量知識，而他們真正消化、吸收的知識并不多，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn).針對這些問題，教師必須根據(jù)生物實驗教學(xué)具體要求，結(jié)合高中生的性格特征、認知結(jié)構(gòu)等，正確解讀生物實驗教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的實驗教學(xué)情境，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性.例如，在講“細胞的分化、衰老和凋亡”時，教師需要根據(jù)前面一節(jié)“細胞的增殖”內(nèi)容，準(zhǔn)確把握該節(jié)“細胞的分化、衰老和凋亡”內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實際，選取他們熟悉、感興趣的素材，利用多媒體技術(shù)制作合理的多媒體課件.教師不要直接向?qū)W生演示教材中提供的實驗，而是要先讓學(xué)生觀看關(guān)于“細胞的分化、衰老和凋亡”的小片段，促使學(xué)生對這一新課題留下初步印象.然后借助多媒體功能，講解“細胞的分化、衰老和凋亡”內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解一系列新知識，鞏固之前所學(xué)的“細胞的增殖”內(nèi)容，構(gòu)建全新的“細胞”知識框架體系.隨后圍繞“細胞的分化、衰老和凋亡”內(nèi)容進行相關(guān)的實驗演示，讓學(xué)生直觀地感受“細胞”的演變過程，并引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用課堂中所學(xué)知識，準(zhǔn)確記錄實驗觀察中遇到的問題，認真完成生物實驗報告.在實驗操作結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生說出心中的疑問，在師生、生生互動中共同解決存在的問題，準(zhǔn)確把握該章節(jié)重點與難點內(nèi)容，確保生物實驗教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn).在生物實驗教學(xué)中，教師要科學(xué)安排實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，使學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)活動，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

二、實驗教學(xué)方法有待完善

由于受到應(yīng)試教育的影響，在高中生物實驗教學(xué)中，教師仍然將傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法應(yīng)用其中，整個課堂以教師為中心，師生、生生互動較少，實驗教學(xué)問題不斷顯現(xiàn).在這一背景下，教師要樹立生本教育理念，以學(xué)生為中心，堅持因材施教的原則，多層次優(yōu)化實驗教學(xué)方法，確保實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)順利展開.例如，在講“酶的特性”時，教師要演示教材中關(guān)于“酶”的實驗，創(chuàng)設(shè)良好的生物教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對“酶”有全新的認識，準(zhǔn)確理解和“酶”相關(guān)的概念、知識等.然后采用小組合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的已有能力科學(xué)劃分實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進行相關(guān)的實踐探索.在生物實驗教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與教學(xué)實踐，幫助他們鞏固所學(xué)知識.

三、實驗教學(xué)評價方法有待優(yōu)化

在高中生物實驗教學(xué)中，有些教師仍然采用傳統(tǒng)單一化教學(xué)評價方法，將分數(shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)尺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化生物實驗教學(xué)方法.針對這方面存在的問題，教師要以學(xué)生為中心，完善實驗教學(xué)評價方法，科學(xué)評價每個學(xué)生，提高生物教學(xué)水平.例如，在講“細胞的基本結(jié)構(gòu)”時，教師要采用多樣化評價方法，注重定性與定量相結(jié)合評價方法的應(yīng)用，客觀評價各小組學(xué)生在細胞實驗觀察過程中，是如何使用各類實驗器材，如何觀察細胞等，將評價的中心放在實驗細節(jié)、實驗?zāi)芰Ψ矫?教師要根據(jù)學(xué)生存在的問題，補充該節(jié)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握章節(jié)知識.在生物實驗教學(xué)中，教師要完善教學(xué)評價方法，全方位了解每個學(xué)生，提高生物實驗教學(xué)水平，確保生物章節(jié)實驗教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn).

總之，在生物實驗教學(xué)中，教師要多層次客觀分析存在的問題，科學(xué)安排實驗教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)方法，完善教學(xué)評價方法，等等.只有這樣，才能提高生物實驗教學(xué)效率，促使高中生全面發(fā)展.

參考文獻

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