高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

張永芳+王麗麗

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益.所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步.教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W生學(xué)得好不好.因此，學(xué)生有無進(jìn)步是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo).

一、密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí).教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”.因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想.其次，要求教師有“保護(hù)”意識(shí).教學(xué)內(nèi)容安排要有序、有度；教學(xué)難度把握要恰當(dāng)；教學(xué)容量要適中；作業(yè)練習(xí)安排要合理.要因“地”制宜，因“時(shí)”制宜，因“材”施教.再次，教師要有“激活”的意識(shí).有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué).如果不考慮這些學(xué)生的情緒，教師就會(huì)陷入“對(duì)牛彈琴”的尷尬境地.教師要千方百計(jì)激活這些學(xué)生的思維，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上體會(huì)到成就感.

二、緊盯教學(xué)效益，有時(shí)間與效益的觀念

在教學(xué)過程中，教師既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”.教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得了多少.這就要求教師要充分考慮所教學(xué)生的實(shí)際狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性.

三、善于傾聽，形成有效的對(duì)話機(jī)制

佐騰學(xué)說：“學(xué)習(xí)，可以比喻為從已知世界到未知世界之旅.在這個(gè)旅途中，我們同新的世界相遇，同新的他人相遇，同新的自我相遇.在這個(gè)旅途中，我們同新的世界對(duì)話，同新的他人對(duì)話，同新的自我對(duì)話.”這種教學(xué)環(huán)境一定是一種對(duì)話的環(huán)境.在教學(xué)中，教師創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生有效學(xué)習(xí).優(yōu)秀的教師會(huì)盡量減少學(xué)生的偏差行為，而無能的教師一直跟學(xué)生的偏差行為爭(zhēng)戰(zhàn).良好的互動(dòng)，有助于學(xué)生勇于發(fā)問，并提出問題，教師也樂于解答.

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要基于考綱、核心概念、思想方法

1.每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要明確化.鮑里奇指出，教學(xué)的明確性是教學(xué)有效的重要依據(jù).所謂明確性是指，這個(gè)單元的主題或經(jīng)過口述出來的結(jié)論必須使學(xué)生知道是什么意思.如果教師在課堂上講解的清晰度高，提出的問題將在最短的時(shí)間里得到正確的回答.這樣，就能減少復(fù)習(xí)時(shí)間，將更多時(shí)間用于教學(xué).

2.區(qū)分核心知識(shí)及非核心知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)能夠成為核心概念必須具有：（1）基礎(chǔ)性——在相應(yīng)領(lǐng)域具有基礎(chǔ)地位.（2）聯(lián)系性——利于形成概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，聯(lián)系通暢，便于記憶與檢查.（3）遷移性——具有自我生長(zhǎng)的活力，容易在新環(huán)境中引發(fā)新思想和新方法.

3.重視數(shù)學(xué)思想方法的提煉.為了體現(xiàn)“雙基”教學(xué)的思想，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)“抓基礎(chǔ)”的認(rèn)識(shí)水平：要“不斷回到概念去，從基本概念出發(fā)思考問題、解決問題”；要加強(qiáng)概念的聯(lián)系性，從概念的聯(lián)系中尋找解決問題的新思路；“題型”、與“題型”對(duì)應(yīng)的技巧是雕蟲小技，無法窮盡，“巧”是教不會(huì)的，要靠學(xué)生自己琢磨；應(yīng)追求解決問題的“根本大法”——基本概念所蘊(yùn)涵的思想方法，要強(qiáng)調(diào)思想指導(dǎo)下的操作.

4.回歸課本.高考題命制是以教材為藍(lán)本的，許多例習(xí)題是高考題生成的衍生點(diǎn)，因此要根據(jù)考點(diǎn)研究教材內(nèi)容中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想及方法.要落實(shí)雙基，就要不斷回到概念中，從基本概念出發(fā)思考解決問題.

5.選題要精.“題不在深，有思想方法就行，量不在多，典型就行”.在高中階段，各種資料、試卷多如牛毛，而學(xué)生的時(shí)間又非常寶貴.這就要求教師認(rèn)真抓好訓(xùn)練題的選用.一般說來，應(yīng)做到每道試題精心采集，每份講義集體審定，重要題目避免遺漏，一般題目避免重復(fù)，易錯(cuò)題目經(jīng)常出現(xiàn)，以保證練得對(duì)路，練得有效.

五、練在講之前，講在關(guān)鍵處

教學(xué)的本質(zhì)是交往，以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往.“課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)首先應(yīng)以認(rèn)識(shí)主體的身份親自參與豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解”.只有在老師講解前已經(jīng)深入地鉆研了問題，學(xué)生才有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話、交流.只有練在講之前，學(xué)生才能在老師的講解過程中把自己的想法與老師的想法進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià).教師要對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，突出知識(shí)主干，在備課時(shí)根據(jù)考綱及學(xué)情思考“什么內(nèi)容可以不講，什么內(nèi)容非講不可”，從而給學(xué)生留出時(shí)間與空間，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).endprint