轉(zhuǎn)換思想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張興莉

摘要：轉(zhuǎn)換思想是一種靈活性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)策略，能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí).本文對(duì)轉(zhuǎn)換思想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究.

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換思想 高中物理教學(xué)

高中物理教學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高.如何在高中物理教學(xué)中提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向和目標(biāo).在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生以更加科學(xué)的方法開展物理學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng).

轉(zhuǎn)換思想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能使物理知識(shí)的學(xué)習(xí)由復(fù)雜性轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單性，由抽象性轉(zhuǎn)化為具體性，從而有利于學(xué)生理解物理知識(shí)，掌握物理方法，提高學(xué)習(xí)效率.

一、把陌生問題熟悉化

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常要面對(duì)生疏的問題，而使學(xué)習(xí)遇到阻礙.此時(shí)如果應(yīng)用轉(zhuǎn)換思想，把陌生的問題轉(zhuǎn)換為熟悉的問題，轉(zhuǎn)換為常見的問題，那么學(xué)生就能理解物理問題，也就能應(yīng)用自己熟悉的或者已經(jīng)掌握的方法進(jìn)行解答.

例如，在講“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”時(shí)，這部分內(nèi)容是學(xué)生以前沒有接觸過的，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)存在一定的問題.教師可以把質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)，使學(xué)生理解起來(lái)更加簡(jiǎn)單.

又如，在講“單擺”時(shí)，教師可以用“蕩秋千”這種相似的概念進(jìn)行解釋，使學(xué)生在理解知識(shí)和解答問題時(shí)更加簡(jiǎn)單.

二、把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

在高中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)換思想是一種比較有效并且簡(jiǎn)單的解題方法，關(guān)鍵在于能否對(duì)題目的重點(diǎn)有正確的理解和處理.這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力有著重要作用.轉(zhuǎn)換思想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生的大腦更加活躍，從而使學(xué)生在解決問題的的過程中思維更加發(fā)散.對(duì)于比較復(fù)雜的問題，應(yīng)用轉(zhuǎn)換思想，就能把一個(gè)復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換為一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，逐步解答.

例如，在講“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，拋體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，研究起來(lái)不容易，如果把它分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，問題研究起來(lái)就顯得容易.同樣，如果遇到比較復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，沒法下手時(shí)，學(xué)生可以通過分解運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換方式，把復(fù)雜的難以理解的問題轉(zhuǎn)換為容易理解的簡(jiǎn)單問題，提高學(xué)習(xí)效率.

三、把抽象問題具體化

高中物理有許多抽象的知識(shí)和內(nèi)容.對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生一般無(wú)從下手，找不到解決問題的突破口.針對(duì)這種情況，應(yīng)用轉(zhuǎn)換思想，能把抽象問題具體化，通過審題找各個(gè)物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)問題有更好的理解.

例如，在講“動(dòng)量守恒”時(shí)，教師可以利用小車撞擊小車的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解.這樣的實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)抽象問題的理解具體化.對(duì)于人車模型（人從一輛車跳到另一輛車上）問題，學(xué)生一般無(wú)從下手.如果應(yīng)用轉(zhuǎn)換思想，把人從甲車跳下前后看作一個(gè)過程，把人跳上乙車前后看作一個(gè)過程，這兩個(gè)過程都遵循動(dòng)量守恒，就會(huì)使問題變得更加簡(jiǎn)單，使學(xué)生理解起來(lái)更加輕松.

四、把靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng).只有這樣，學(xué)生才能掌握物理知識(shí)，提高綜合理解能力.轉(zhuǎn)換思想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能把靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高物理教學(xué)的有效性.

例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以把原本靜止的問題通過實(shí)驗(yàn)變得動(dòng)態(tài)化.在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生對(duì)于物體的摩擦力有更好的理解.通過物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高物理教學(xué)的有效性.

又如，在學(xué)習(xí)中遇到把一個(gè)小物體輕放在運(yùn)動(dòng)的傳送帶上這種問題時(shí)，教師可以應(yīng)用轉(zhuǎn)化法來(lái)解釋，先引導(dǎo)學(xué)生判斷物體和傳送帶在相等的時(shí)間內(nèi)相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)快慢，再判斷物體受到的摩擦力的方向.這樣，學(xué)生就容易理解物體在傳送帶上的運(yùn)動(dòng)情況.

綜上所述，物理是一門與我們的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科.對(duì)于物理知識(shí)的研究，能幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn).隨著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端日益顯露.轉(zhuǎn)化思想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)有著重要作用，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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梁漢杰.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（10）.endprint