名人名言在《品德與社會(huì)》教學(xué)中的穿插運(yùn)用例談

陳素麗

摘 要：《品德與社會(huì)》 教學(xué)的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的品德認(rèn)知提升與品德的理解內(nèi)化。名人名言往往蘊(yùn)含著深刻的哲理，是學(xué)生進(jìn)行品德學(xué)習(xí)的有效載體。教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，穿插運(yùn)用名人名言能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?；诖吮尘埃P者對(duì)《品德與社會(huì)》教學(xué)中的導(dǎo)入，明理與拓展環(huán)節(jié)中對(duì)名人名言運(yùn)用的策略進(jìn)行了探究，旨在為廣大教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；名人名言；穿插運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）01B-0074-02

名人名言最典型的特征就是語(yǔ)言精煉并且優(yōu)美，同時(shí)又充滿智慧。名人名言往往借助簡(jiǎn)單的語(yǔ)言完成對(duì)深?yuàn)W道理的表達(dá)，能夠?qū)⒊橄蟮奈矬w以具象化形式展現(xiàn)，所以備受人們的青睞。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思維已經(jīng)逐步邁向理性，對(duì)名人名言也會(huì)形成個(gè)性化解讀，能夠?qū)ζ涮N(yùn)含的哲理有所感悟。小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些名人名言，既能夠使學(xué)生的品德學(xué)習(xí)充滿趣味性，同時(shí)又有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴， 陶冶學(xué)生的情操。

一、導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用——先聲奪人，讓品德教學(xué)充滿人文色彩

名人名言的語(yǔ)言表達(dá)非常精辟，能夠引發(fā)讀者情感的共鳴以及內(nèi)心的震撼。在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，借助名人名言引入教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到“先聲奪人”之效，從而使課堂教學(xué)充滿人文色彩。

（一）運(yùn)用名人名言，讓導(dǎo)入突顯情境性

品德課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)建構(gòu)于學(xué)生不斷拓展的生活之上，新課標(biāo)理念之下的品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生活作為課堂。所以，教師應(yīng)以“生活即教育”作為指導(dǎo)思想，既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，同時(shí)也要基于生活展開(kāi)教育。在 《品德與社會(huì)》課的教學(xué)中，借助名人名言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，既有助于活化課堂氛圍，也能夠有效拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分汲取生活的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生真諦，以實(shí)現(xiàn)對(duì)品德教育主題的深化與升華。

例如，一位教師在教學(xué)浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)的《你是我的好朋友》一課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)了“你不同情那跌倒人的痛苦，在你摔跤時(shí)也沒(méi)有人扶助”這一名言，之后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們談?wù)勛约核私獾暮陀颜x相關(guān)的名人名言。有的學(xué)生說(shuō)，“授人玫瑰，手留余香”這一名言說(shuō)明了朋友之間互相幫助的重要性；有的學(xué)生以 “你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取”來(lái)說(shuō)明朋友之間真誠(chéng)交往的一般原則……在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師再引入本課的教學(xué)內(nèi)容，這樣，就有效地激發(fā)起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

實(shí)際上，很多學(xué)生都了解非常多的名人名言。以上案例中，教師借助名人名言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)起了學(xué)生原有的認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。因此，收到了很好的教學(xué)導(dǎo)入效果。

（二）運(yùn)用名人名言，讓導(dǎo)入突顯體驗(yàn)性

為了能夠有效保障品德教學(xué)的高效性，教師不但要充分把握教材內(nèi)容，同時(shí)也要提升教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，很多教師在教學(xué)中忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，僅僅借助純粹的理論講述引入教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)中，借助名人名言引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠從中感受到品德學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅是枯燥乏味的教條，而是前人生活的親歷、提煉與感悟。這樣的導(dǎo)入貼合了學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近了和學(xué)生之間的情感距離，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)品德的興趣。

例如，一位教師在教學(xué)浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)新時(shí)代》一課時(shí)，借助魯迅先生的名人名言“唯有民魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步”導(dǎo)入，讓學(xué)生借助這一名言感受到中國(guó)的發(fā)展以及進(jìn)步不能失去民魂的支持。因此，應(yīng)薪火相傳，將中華民族的精神支柱全力高擎。

這種引入形式既順暢又和諧，使學(xué)生可以感受到教學(xué)內(nèi)容的可學(xué)性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，交還學(xué)生課堂的主體地位，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。

二、明理時(shí)運(yùn)用——以理服人，讓品德教學(xué)閃爍思想光輝

在名人名言中，有的深邃，有的精煉，有的表達(dá)著思想，有的講述道理……在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的明理環(huán)節(jié)，穿插運(yùn)用名人名言能夠達(dá)到“以理服人”的效果，從而讓品德教學(xué)閃爍思想光輝。

（一）運(yùn)用名人名言，讓明理突顯自然性

在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，教師要選擇和學(xué)生生活具有密切關(guān)聯(lián)的生活事件，以此作為教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)，并且，在這個(gè)過(guò)程中穿插運(yùn)用名人名言，從而讓明理突顯自然性。

例如，一位教師在教授浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)的《當(dāng)沖突發(fā)生后》一文時(shí)，引入了這樣一個(gè)事例：課余時(shí)間，學(xué)生們?cè)诮淌抑型嫠?，其中一位同學(xué)不小心將另一位同學(xué)最喜愛(ài)的文具踩碎了，因?yàn)橘r償?shù)膯?wèn)題雙方產(chǎn)生了口角，面對(duì)這樣的情況，究竟應(yīng)該怎么辦？學(xué)生們各自擁有不同的看法，此時(shí)教師在黑板上寫(xiě)下了這樣一句話：“不會(huì)寬容人的人，是不配受到別人的寬容的。”

雖然教師沒(méi)有做出更為細(xì)致的解釋?zhuān)浅臭[的學(xué)生迅速安靜下來(lái)，很顯然，在靜下心閱讀這句名人名言的過(guò)程中，使學(xué)生感受到了正確的為人處事態(tài)度，既明晰了思想，又引導(dǎo)了教學(xué)，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

之后，教師又適時(shí)向?qū)W生展示了其他兩句和寬容相關(guān)的名人名言：

“好脾氣是一個(gè)人在社交中所能穿著的最佳服飾?！?/p>

“寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時(shí)，也創(chuàng)造了生命的美麗?！?/p>

不需要過(guò)多的解釋?zhuān)灰獙W(xué)生認(rèn)真品讀、感悟這些名人名言，就能夠從中有所感，有所悟，有所思，有所行。這些警句本身就是對(duì)課文主旨的提煉，具有非常典型的概括力，雖然言簡(jiǎn)意賅，但是蘊(yùn)含深意，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

（二）運(yùn)用名人名言，讓學(xué)習(xí)突顯主題性

名人名言中大多蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容和哲理，如果運(yùn)用得當(dāng)，必然有助于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，充分突顯教學(xué)主題，也可以確保教學(xué)實(shí)效，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突顯主題性。endprint

例如，一位教師在教學(xué)浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)的《集體處處有規(guī)則》一課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的問(wèn)題情境：上下樓梯必須要靠右邊行走，但是在出操時(shí)，集中的都是下樓的同學(xué)，那么，此時(shí)能否跨越中心線？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生們各執(zhí)一詞，于是教師出示了如下名人名言：

“秩序是自由的第一條件?！?/p>

“掙斷線的風(fēng)箏不僅不會(huì)獲得自由，反而會(huì)一頭栽向大地?！?/p>

學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀之后，恍然大悟地發(fā)現(xiàn)規(guī)范的執(zhí)行應(yīng)貫穿始終。

以上案例中，教師僅僅展示了幾句名人名言，既順利的完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，同時(shí)也充分落實(shí)了品德教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很自然地就明白了本課內(nèi)容的主題思想。

（三）運(yùn)用名人名言，讓明理突顯升華性

現(xiàn)在，一些教師在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)中，為了活躍課堂氛圍，也為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，經(jīng)常會(huì)選擇講故事或者角色扮演的方式，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行敘述。如果此時(shí)插入名人名言警句，既能夠顯著提升教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)性，同時(shí)也可以有效拉近和學(xué)生情感之間的距離，使其情感獲得有效升華，從而，也在這個(gè)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)品德思想的認(rèn)知與感悟。

例如，《你是我的好朋友》一課主要闡述了學(xué)生和朋友之間的美好情誼，在學(xué)生的情感獲得充分激發(fā)之時(shí)，一位教師適時(shí)引入名人名言：

“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直、嚴(yán)正的朋友?！?/p>

“除了一個(gè)真心的朋友之外，沒(méi)有一樣藥劑是可以通心的?！?/p>

……

當(dāng)學(xué)生閱讀之后，更能夠真切地感受到友誼的寶貴，深化對(duì)友誼的理解。這樣的教學(xué)對(duì)于升華學(xué)生的品德認(rèn)知具有重要的意義和作用。

三、拓展時(shí)運(yùn)用——幽香宜人，讓品德教學(xué)彰顯文學(xué)韻味

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生雖然文化積累還不夠豐厚，但是他們對(duì)名人已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的崇拜傾向。在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，穿插運(yùn)用名人名言，既能夠?yàn)槠返抡n堂增添文學(xué)韻味，同時(shí)也可以有效燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到來(lái)自名人名言的熏陶和浸潤(rùn)。

（一）運(yùn)用名人名言，觸摸思想神韻

名人名言大都朗朗上口、積極向上，具有顯著的警醒和啟示等教育功能。名人名言的表達(dá)大都簡(jiǎn)明扼要，或者形象生動(dòng)，或者寓意深刻。在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)名人名言的品讀能使學(xué)生感受到其獨(dú)特的神韻和內(nèi)涵，使他們快速融入思想狀態(tài)。因?yàn)槊嗣阅軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠成為推動(dòng)個(gè)體奮發(fā)向上的關(guān)鍵內(nèi)驅(qū)力。

例如，一位教師在教學(xué)浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)的《集體力量大》一課時(shí)，拓展環(huán)節(jié)給學(xué)生出示了和集體相關(guān)的名人名言讓學(xué)生品讀。

“一人一雙手，辦事沒(méi)幫手；十人十雙手，大山能搬走。”

“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮?！?/p>

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”

學(xué)生通過(guò)對(duì)名人名言的反復(fù)品讀，在這個(gè)過(guò)程中就能夠感悟集體力量的強(qiáng)大，從而讓本堂課的教學(xué)達(dá)到高潮。

（二）運(yùn)用名人名言，體驗(yàn)思想內(nèi)涵

名人名言一般具有特定的主旨和內(nèi)涵，有時(shí)需要特定的語(yǔ)言或者生活背景。在教學(xué)實(shí)踐中，基于學(xué)生的交流探討以及教師的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生對(duì)名人名言形成更準(zhǔn)確、更完善的理解，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，有位教師在教學(xué)浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)的《失敗怕什么》一課時(shí)，拓展環(huán)節(jié)給學(xué)生補(bǔ)充了以下名人名言：

“成功者找方法，失敗者找借口?！?/p>

“千萬(wàn)人的失敗，都是失敗在做事不徹底。往往做到離成功尚差一步就終止不做了?！?/p>

“沒(méi)有多次失敗，難得一次成功?！?/p>

然后安排同桌之間展開(kāi)交流，之后再進(jìn)行集體交流，在不同的互動(dòng)情境之下，名人名言又被賦予了新的含義。在教師的關(guān)注以及引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)了名人名言警句的意義生成，既能夠在師生之間完成有效的心靈和情感交流，同時(shí)學(xué)生也可以深化表層認(rèn)知，并在深化的過(guò)程中獲得全新的感悟。在這一過(guò)程中，既順利的完成了“三維”目標(biāo)，同時(shí)也推動(dòng)教學(xué)不斷的深化。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，名人名言，既是人類(lèi)優(yōu)秀的思想文化的凝結(jié)，同時(shí)也蘊(yùn)含豐厚的人文精神。在《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐中，如果教師可以善于把握名人名言這一寶貴教學(xué)資源，必然能夠使學(xué)生有效明理，積極影響學(xué)生的思想以及行為，品德課的教學(xué)也會(huì)如同盛放的鮮花，散發(fā)迷人的醇香。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫洪偉.借助多媒體展示名言警句，打造初中精彩思品課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，（1）.endprint