農村初中構建“快樂化學課堂”的實踐

蔡紅兵

初中階段是學生接觸化學的基礎時期.在初中化學教學中，教師要構建“快樂化學課堂”，使學生融樂于學，于學嘗樂.從教學環(huán)境來看，農村教學與城市教學相對來講，資源比較欠缺與薄弱，但有自己獨特的優(yōu)勢.開展農村初中化學教學，教師應當“揚長避短”，運用科學合理的教學方法，從多個方面入手構建快樂課堂.

一、巧用自然資源，引導學生快樂學習

農村學校的教學環(huán)境固然在設備先進性、便利性、多樣性、靈活性等方面存在先天的不足與欠缺，但有城市學校所不具備的得天獨厚的資源，那就是——自然環(huán)境.因此，教師要善于把握這一獨特的教學環(huán)境，巧用自然資源構建快樂化學課堂.例如，在講“化學肥料”時，肥料在農村是非常普遍的一種農用物資，學生經(jīng)常見到，為課堂教學提供了很多的便利性，教師可以帶領學生走進田里，觀察有施加氮肥的農作物的莖是否更加茂盛，葉色濃綠.這時，教師將課堂教學從傳統(tǒng)的教室搬到了富有生活氣息的農田，讓學生在農田里觀察作物，思考化學知識，無疑比單純呆在教室里學習理論知識更有趣.此外，教材中所提到的磷肥、鉀肥、復合肥等，都屬于農田耕種經(jīng)常用到的化學肥料.教師可以鼓勵學生回家后與自己的父母交流，讓父母以自家農田的施肥情況等向子女介紹各種化學肥料，從而拉近理論知識與實踐運用的距離.這樣，對學生來講，能夠走出課室、走向生活去學習化學，能夠請教父母、與同學討論來學習化學，是非?？鞓返氖虑?

二、重視課堂導入，營造趣味氛圍

農村學生與城市學生相比，其自律性與自我約束力會相對較弱，表現(xiàn)在課堂上就是精神注意力、持久力等稍顯薄弱，尤其是一些學生在課堂開始一陣后才逐漸進入學習狀態(tài).“好的開頭是成功的一半”.在初中化學教學中，教師要重視課堂導入，有意識地營造趣味氛圍.例如，在講“燃料及其利用”時，教師可以在課堂一開始就舉出幾個生活中學生可能會碰到的滅火案例.如，父母在砍伐木材時，木材突然著火了；小孩子在玩耍時，不小心打翻了煤油燈；村里廚師在炒菜時，鍋內突然著火了；等等.然后讓學生踴躍舉手回答自己所認為的滅火方式.再鼓勵學生想想自己經(jīng)歷過的滅火事件.以這種生活之事作為課堂導入的案例，一方面，給知識本身及課堂都注入了濃烈的生活氣息，有利于削弱知識本身的嚴肅感；另一方面，邀請學生回答問題，能使學生的注意力很快被吸引.當學生在班級同學踴躍搶答的氛圍中愿意站起來分享自己的滅火事件時，整個班級的學習氛圍就被調動起來.這些都為教師整堂課的教學開了好頭.在這種快樂愉悅的課堂氛圍中開展教學，能使學生感受到化學知識的趣味性，也能使學生體會到學習化學的樂趣.

三、組織多樣活動，鼓勵學生自主探索

農村可供學生娛樂的資源、設施等都比較少，課外的讀物也比較少.農村學生大都好玩、活潑、喜愛跑動.在準備化學教學時，教師可以嘗試組織多樣化的活動，鼓勵學生自主探索化學知識.例如，在講“自然界的水”時，對于“愛護水資源”這個話題，有工業(yè)用水、生活用水、農業(yè)用水，考慮到農村學生對于工業(yè)用水較為陌生而對于農業(yè)用水較為熟悉，教師可以把活動鎖定在生活用水與農業(yè)用水中，讓學生自主結對研究各自家里與農田的用水情況，看是否有需要改進的地方.比如，家里洗衣服時用的是洗衣粉還是肥皂或是其他，如果用洗衣粉，是否含磷；居住地附近是否有河流，河流的清澈度情況如何，是否有垃圾；家里的生活污水怎么排放，流向哪里；父母耕種時所使用的化肥都有哪些，使用的數(shù)量多少；等等.以這種“案例調查”的方式，讓學生以“偵探兵”“勘探員”的身份去研究“愛護水資源”的相關知識，會讓知識變得饒有趣味.一方面，愛玩、活潑、好動學生的天性得到很好的尊重與一定的釋放，就不會輕易覺得學習是一件無趣與束縛的事情；另一方面，讓學生帶著理論知識去觀察生活實際，并且以完成活動的方式學習知識.這種自主探究的方式比學生單純地聽講知識更加有意思，使學生體會到學習的快樂.

總之，在義務教育階段，有一個非常重要的努力方向，就是優(yōu)質教育的均衡發(fā)展，尤其是要幫扶農村教育，破解農村教學水平落后的難題.這一思想貫穿在每個教學科目之中，其中包括初中化學.化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，需要學生通過仔細觀察、認真思考、動手實踐來學習與掌握.因此，化學是一門兼具邏輯嚴肅性與活潑趣味性的學科.在初中化學教學中，教師應當打造“快樂化學課堂”，使農村學生在良好的學習氛圍與高漲的學習情緒中快樂學習，理解和掌握化學知識，提高學習效果.endprint