插圖在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式

張玲玲

摘 要：高中歷史學(xué)科作為整個(gè)高中階段非常重要的部分，通過歷史知識(shí)的教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀念，所以說，歷史教學(xué)需要引起相關(guān)教師的重視。高中歷史課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)根據(jù)教材中的歷史插圖向?qū)W生講解相關(guān)的歷史知識(shí)，歷史教材中的插圖不僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容。由于歷史插圖中富含了大量的歷史信息，學(xué)生通過相應(yīng)的插圖可以直觀地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，高中歷史課堂教學(xué)中插圖的應(yīng)用是十分重要的，所以歷史教師應(yīng)該要積極思考插圖在教學(xué)中的應(yīng)用策略，并通過合理的應(yīng)用插圖，充分發(fā)揮插圖的教學(xué)作用，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。本文通過對(duì)插圖在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析和探究，并相應(yīng)提出了一些應(yīng)用策略以供參考。

關(guān)鍵詞：插圖；高中歷史；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）01B-0060-02

隨著新課程改革的不斷推行，高中歷史教學(xué)也面臨著全新挑戰(zhàn)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課堂教學(xué)過程中要不斷挖掘和利用歷史學(xué)科中的各種資源，并以此有效提高教學(xué)質(zhì)量。由于歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有綜合性，且比較抽象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都反映很難理解相關(guān)知識(shí)，而圖片具有直觀、感性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也更加符合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過程中合理地利用插圖可以發(fā)揮出文字教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。高中歷史課堂教學(xué)中，教師通過將插圖與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的整合，這種圖文并茂的教學(xué)形式不僅可以讓歷史教學(xué)變得直觀、形象，在一定程度上打破了歷史事件時(shí)空上的限制，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。歷史教師要積極思考課堂教學(xué)中應(yīng)用插圖的有效策略，并以此促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的有效開展。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)插圖的應(yīng)用

高中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)對(duì)相關(guān)的教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，首先教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行鉆研，并選擇合適的插圖來豐富教學(xué)過程。當(dāng)前我國人教版歷史課本中每一章節(jié)的內(nèi)容中都涉及了許多歷史插圖，其中有些插圖是需要學(xué)生進(jìn)行深度掌握的，也有部分是只需要了解的。所以說在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要將通過對(duì)相關(guān)插圖進(jìn)行合理的安排，對(duì)一些只需要了解的插圖內(nèi)容簡要講解，對(duì)比較重要的插圖要通過合理的方式將其重點(diǎn)突出。這些都需要?dú)v史教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行良好的掌握，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地選擇插圖，利用插圖將知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀地展示在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。另外教師在課堂教學(xué)中也要合理利用插圖進(jìn)行問題設(shè)置，通常應(yīng)用插圖能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史相關(guān)的圖片需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，并將自己從圖中所理解的知識(shí)進(jìn)行闡述。高中歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用插圖時(shí)也要注意明確插圖應(yīng)用的思路，并通過相應(yīng)的插圖對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行開放式的討論，這樣不僅活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的思維能力。通常好的插圖可以發(fā)揮出文字無法比擬的教學(xué)效果，所以說歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要利用好教材中的各種插圖，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將一些學(xué)生感興趣的創(chuàng)意插圖融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣不僅能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

二、利用教材插圖，有效進(jìn)行新課導(dǎo)入

正所謂好的開頭就是成功的一半，所以，高中歷史教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入也是非常重要的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師往往是一上課就直接進(jìn)入主題，并根據(jù)教學(xué)安排將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行敘述，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)教學(xué)效果也是非常不利的。所以，高中歷史教師在課堂教學(xué)時(shí)要合理把握新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，良好的新課導(dǎo)入不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能將學(xué)生注意力集中在接下來的教學(xué)中。而利用插圖巧妙地設(shè)置教學(xué)情景，并導(dǎo)入新課的教學(xué)方式則是一種有效的教學(xué)策略。如果插圖內(nèi)容簡單易懂，則學(xué)生就可以由淺至深地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而新奇趣味的插圖則可以讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中；畫面震撼人心的插圖則可以有效地抓住學(xué)生的心理變化，并促使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)中，反正不管是哪一類的插圖，教師只要應(yīng)用合理，都可以發(fā)揮良好的教學(xué)效果，也能為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家——秦》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，歷史教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“秦始皇圖”進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生對(duì)秦始皇的形象進(jìn)行描繪，學(xué)生會(huì)回答“秦始皇頭上戴著掛滿珠子的皇帝帽子，身穿繡花龍袍，他面帶微笑，且神情躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手指向前方，表示他的地位凌駕一切之上?！睂W(xué)生可以從秦始皇的裝束到神情看出他是一個(gè)雄心勃勃、且具有威嚴(yán)和膽識(shí)的人。學(xué)生通過對(duì)秦始皇圖像的觀察可以大致了解他是一個(gè)怎樣的人物。這時(shí)歷史教師就可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，如“秦始皇在我國歷史中作出了哪些貢獻(xiàn)？”，在學(xué)習(xí)本課之后你們就會(huì)真正了解到秦始皇究竟是一個(gè)怎樣的人物，也會(huì)對(duì)他有全新的了解。通過這樣設(shè)置問題的方式就可以讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)中，并且在求知的欲望的推動(dòng)下學(xué)生也會(huì)更加積極、主動(dòng)地對(duì)歷史問題進(jìn)行思考。由此可見，通過相關(guān)的插圖來進(jìn)行新課導(dǎo)入，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有效促進(jìn)了的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用歷史插圖突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中歷史教學(xué)中所涉及的許多歷史知識(shí)通常比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難理解，而利用插圖教學(xué)則可以有效解決這些問題。在歷史教學(xué)的實(shí)際過程中，教師如果可以靈活地利用相應(yīng)的插圖，并將相關(guān)插圖作為教學(xué)重難點(diǎn)的突破口，通過將插圖與文字進(jìn)行有效結(jié)合，就可以將原本復(fù)雜難懂的歷史知識(shí)變得簡單明了，從而取得良好的效果。例如，在講解“秦朝疆域”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難在腦海中形成相關(guān)畫面，而教材中相應(yīng)的“秦朝疆域圖”則可以幫助學(xué)生在腦海中形象地刻化相應(yīng)的地圖。另外，在學(xué)習(xí)西周分封制以及宗法制時(shí)，學(xué)生無法有效地理解其之間的聯(lián)系和內(nèi)涵，而通過利用課本中兩幅相關(guān)的示意圖具體地展示在學(xué)生面前，則可以幫助學(xué)生快速地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如分封制以及等級(jí)制度是金字塔形狀的示意圖，這種由上至下逐級(jí)縮小的形狀形象地表明了其相關(guān)概念。對(duì)于高中學(xué)生而言，形象直觀的插圖教材往往會(huì)比長串的文字更愿意接受，而歷史教材中各種插圖也充分發(fā)揮了教學(xué)輔助作用，所以歷史教師需要對(duì)教材中的插圖進(jìn)行合理地運(yùn)用和引導(dǎo)，并在教學(xué)中有效突破重難點(diǎn)。

四、應(yīng)用插圖對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

高中歷史課堂教學(xué)中利用插圖可以有效代替文字說明，通過設(shè)計(jì)一些問題情景也可以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，但對(duì)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)卻是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。歷史教學(xué)過程中教師要合理利用插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)歷史插圖的理解和感受會(huì)直接影響到教學(xué)效果，所以相關(guān)教師需要對(duì)教材中所提供的插圖進(jìn)行合理編排，并利用插圖的空白促使學(xué)生與歷史畫面之間產(chǎn)生摩擦，以及情感的共鳴，這樣便可以讓學(xué)生在知識(shí)總結(jié)中體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

根據(jù)上述內(nèi)容可知，高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用插圖不僅有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，也大大提高了教學(xué)效率，所以相關(guān)教師要高度重視插圖應(yīng)用，并通過合理的應(yīng)用策略充分發(fā)揮出插圖的教學(xué)作用。

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