高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施初探

張相玉

摘 要：我國(guó)社會(huì)主義制度的不斷完善和創(chuàng)新，推動(dòng)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)。政府強(qiáng)調(diào)中學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，立足于學(xué)生的思想素質(zhì)教育，建立健全的教學(xué)體系，尊重學(xué)生的個(gè)性，公平對(duì)待每名學(xué)生。本文將從創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，提出對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的建議。

關(guān)鍵詞：時(shí)代背景；高中；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）01B-0045-02

高中階段是學(xué)生智力、思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力較為成熟的時(shí)期，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。而在應(yīng)試教育觀念的影響下，國(guó)內(nèi)大部分教師都將分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生能力強(qiáng)弱的依據(jù)，致使在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生偏差。教師應(yīng)如何正確樹(shù)立教學(xué)觀念，解決數(shù)學(xué)教育難題已經(jīng)成為社會(huì)各界人士共同研究的課題。

一、時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先不談研究學(xué)問(wèn)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，才能激發(fā)潛能。有了興趣就能有目標(biāo)，并且堅(jiān)定不移地走下去。數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與探究性，而創(chuàng)新思維的提出，在很大程度上提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足建設(shè)需求

為全面建成小康社會(huì)，我國(guó)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)高中生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。這就需要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，將素質(zhì)創(chuàng)新教育推向世界。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

（一）建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

教師作為學(xué)生的第一培養(yǎng)人，對(duì)學(xué)生起著正面引導(dǎo)作用。中學(xué)要全面實(shí)施新課程的引入工作，加大義務(wù)教育課程改革的推進(jìn)力度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。創(chuàng)新思維教育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，師資隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)考慮，進(jìn)行一個(gè)總體的規(guī)劃。

想要建立健全的師資體系，就要從教師的任用考核標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，完善全員聘用合同制，解聘不合格的教師，提高教師的整體水平，確保師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性與高效性。提高教師的教學(xué)管理水平，探索新型的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，建立公平公正、科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)。中學(xué)要抓好督導(dǎo)評(píng)估工作，認(rèn)真分析并合理運(yùn)用評(píng)估結(jié)果，堅(jiān)持實(shí)行全面督促的方法，把教育監(jiān)督工作落實(shí)到具體中來(lái)，使教學(xué)制度化、統(tǒng)一化、規(guī)范化。高中要加強(qiáng)師德風(fēng)范建設(shè)，明確要求，以“學(xué)為人師，行為世范”為教師準(zhǔn)則，引導(dǎo)教師嚴(yán)以律己，樹(shù)立榜樣，鑄建師魂，全面提高教師的整體素質(zhì)。

（二）樹(shù)立學(xué)生的自信心

不可否認(rèn)，高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，學(xué)生如果沒(méi)有樹(shù)立良好的應(yīng)難心態(tài)和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，那么只會(huì)縮短學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路程，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中迷失自我，無(wú)法得到突破，另一方面，也會(huì)增加教師的教學(xué)難度，使師生都產(chǎn)生一種疲態(tài)。在課堂中，教師要與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在課堂中能夠踴躍發(fā)表意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，教師在聽(tīng)到錯(cuò)誤答案也不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)采用親和的態(tài)度與學(xué)生建立一個(gè)和諧的溝通橋梁。

比如，在講解《不定式方程求解》一課時(shí)，課前通過(guò)有趣的教學(xué)導(dǎo)入可以達(dá)到事半功倍的效果。首先給學(xué)生講解故事背景：韓信是我國(guó)漢代著名的大將，他能夠很快地算出士兵的數(shù)量。在部隊(duì)集合齊后，他讓士兵按照1、2、3，1、2、3、4、5，1、2、3、4、5、6、7的順序報(bào)三次數(shù)，再報(bào)出尾數(shù)，他便能夠算出實(shí)際的人數(shù)和缺少的人數(shù)。第一次用余數(shù)乘以70，第二次用余數(shù)乘以21，第三次用余數(shù)乘以15，再用（70+21+15）÷105，所得的除不盡的余數(shù)便是所求之?dāng)?shù)。例如，如果3個(gè)3個(gè)地報(bào)數(shù)余1，5個(gè)5個(gè)地報(bào)數(shù)余2，7個(gè)7個(gè)地報(bào)數(shù)余3，則總數(shù)為52。在講解的過(guò)程中，要隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，注意力是否集中，如果有迷茫的狀態(tài)應(yīng)該立刻返回重新講解，堅(jiān)決讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

學(xué)生擁有勇氣和信心才能學(xué)好數(shù)學(xué)，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。對(duì)于數(shù)學(xué)，學(xué)生只有敢于嘗試，敢于思考，相信自己，在充滿困難的數(shù)學(xué)道路上披荊斬棘，充分展示自己的能力，不懼失敗。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生，不盲目否定學(xué)生，在學(xué)生產(chǎn)生靈感時(shí)要積極鼓勵(lì)，新的解決方案往往是從學(xué)生的奇思妙想中產(chǎn)出，因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有奇特想法時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，都是由教師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，然后抽取學(xué)生回答，這種講聽(tīng)模式大大限制了學(xué)生的自主思維，使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己的空間，在課堂中的表現(xiàn)也比較呆板。因此，為了響應(yīng)國(guó)家具體要求和政策，教師要盡快改變這種現(xiàn)狀，更新自己的教學(xué)計(jì)劃與方案，改變課堂模式，采用‘課前導(dǎo)入—課中討論—課后實(shí)踐的新模式。教師要為學(xué)生營(yíng)造更多、更加寬廣的思考空間，方便他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)有足夠的時(shí)間探究，而不是應(yīng)對(duì)老師時(shí)的淺薄回答。在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，增強(qiáng)課堂的趣味性，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡上創(chuàng)新教育模式。

例如，在學(xué)習(xí)元素與集合時(shí)，可以讓學(xué)生仿照元素進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠直觀形象地理解集合與元素的各種關(guān)系。教師在布置作業(yè)或者編制試題時(shí)，要注意題目的典型性與創(chuàng)新性，不應(yīng)太過(guò)復(fù)雜也不應(yīng)太過(guò)簡(jiǎn)單。課堂時(shí)間充足的，可以讓學(xué)生互相出題，這種教學(xué)方法可以很容易地讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)，并且還可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用，舉一反三。

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式要求中學(xué)注重培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們營(yíng)造出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生站在新環(huán)境的高角度下放眼世界、展望未來(lái)。教師要掌握人才市場(chǎng)的需求變化，分析就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)辟新的就業(yè)途徑，協(xié)助高中學(xué)生找到適合自己的發(fā)展道路，有機(jī)會(huì)施展自己的能力和抱負(fù)，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，完成人生目標(biāo)和價(jià)值。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

以往高中數(shù)學(xué)試卷中的三角函數(shù)、圓錐曲線方程求解都只作為一道有固定答案的題目，教師在講解這類(lèi)題時(shí)并沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因還是應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深入人心，社會(huì)、高校與學(xué)生更加注重分?jǐn)?shù)，這種公式化的做題、公布答案步驟顯得枯燥無(wú)味。多數(shù)學(xué)生會(huì)聽(tīng)從老師的講解而不自己思考問(wèn)題，認(rèn)為老師的答案都是正確的，能夠得到高分，忽視了自己動(dòng)腦思維的重要性。現(xiàn)代化素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師在講解問(wèn)題時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，尋找多種解題方案，這樣才能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

其次，每名學(xué)生的個(gè)性特征不同，他們的學(xué)習(xí)方式也不一樣，新課標(biāo)提出，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入有效的教學(xué)方式，將學(xué)生有積極意義的學(xué)習(xí)方法展示出來(lái)，從側(cè)面展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以便于尊重每一位學(xué)生，制定個(gè)性化教學(xué)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)合理地運(yùn)用創(chuàng)新思維教育模式可以大大提升學(xué)生的表達(dá)能力，使得他們能夠充分發(fā)揮自我主觀意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作為一名教師，應(yīng)該主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路線，以便提高他們的發(fā)散性思維，為以后更加高深的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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