幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素與激發(fā)策略

裴瑤瑤

摘 要：學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，從激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始到促使學(xué)習(xí)持續(xù)不斷，都需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持。本文從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，從教師、幼兒以及外部環(huán)境方面提出了影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素以及激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，以期為教學(xué)實(shí)踐提供一定的理論指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)及教師根據(jù)不同的情況制定相應(yīng)的措施，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，為幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；影響因素；激發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）01B-0032-02

在當(dāng)代，終身教育已成為一種不可抗拒的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)教育界人士也將終身教育作為研究的重點(diǎn)，而作為它的起點(diǎn)的幼兒教育也成為了研究的重點(diǎn)。但就目前的狀況來(lái)看，在幼兒的實(shí)際教學(xué)中，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的教育還存在著許多問(wèn)題。為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，使其奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正確激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法成為了目前亟需研究的內(nèi)容。

一、影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

（一）教師

1.教師的教學(xué)觀念對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活、玩耍的重要活動(dòng)場(chǎng)所，而其中決定兒童學(xué)習(xí)方法方式的人就是班級(jí)里的教師。教師教育教學(xué)觀念不同，所設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)都會(huì)有所不同，其正確與否無(wú)法定論，但是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了不同作用是可以確定的。

2.教師的教學(xué)材料組織對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

目前，許多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱。

3.教師的情感對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師可以明確表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，那么這種表現(xiàn)也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極作用，使幼兒在學(xué)習(xí)中感受到教師的熱情，自己也會(huì)加倍用心；反之，幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣就會(huì)有所減少。

4.教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

在幼兒園中，無(wú)論是傳授知識(shí)還是安排游戲活動(dòng)，教師都會(huì)設(shè)置一定的目的，而幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與該目標(biāo)的完成情況有著密切的聯(lián)系。如果幼兒可以順利完成任務(wù)，那么幼兒的成就感就會(huì)增強(qiáng)，隨之對(duì)于事物就會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，如果沒(méi)能完成任務(wù)，那么幼兒就有可能受到失敗的打擊而不愿再接受任務(wù)。

5.教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

在學(xué)習(xí)中，為了激勵(lì)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，教師會(huì)采取評(píng)價(jià)的方式。但是評(píng)價(jià)的內(nèi)容、程度等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。積極適度的評(píng)價(jià)無(wú)疑會(huì)增加幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)；而消極的評(píng)價(jià)則會(huì)減弱動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。

6.教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

教學(xué)活動(dòng)中，如果教師的知識(shí)深度和廣度達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，在面臨幼兒的天馬行空的問(wèn)題時(shí)就會(huì)不知所措，無(wú)法回答，在一定程度上就會(huì)對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有所限制，從而影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性，減弱其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）幼兒自身

1.幼兒的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

幼兒的性格品質(zhì)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成過(guò)程中扮演著重要的角色。性格堅(jiān)強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較性格懦弱的幼兒強(qiáng)，所以不同性格的幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱也有所不同。

2.幼兒的信心對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

有強(qiáng)大信心的幼兒在面臨學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)不會(huì)退縮，對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力；相反，信心薄弱的幼兒會(huì)有退卻的心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)隨之而減少。

3.幼兒的興趣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

3～6歲正是兒童具有極強(qiáng)的好奇心的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)間段養(yǎng)成幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。

（三）外部環(huán)境

1.家庭環(huán)境。

在任何一個(gè)家庭中，父母都希望自己的孩子可以學(xué)習(xí)優(yōu)異，成為出色的人才。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)最早的教師，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭的氛圍以及父母對(duì)待教育的看法、培養(yǎng)孩子的方式等都會(huì)在一定程度上影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)校環(huán)境。

“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書”。在這個(gè)階段，幼兒的身心都正處于發(fā)展、完善的時(shí)期，他們周遭的環(huán)境都會(huì)對(duì)智力和心理的發(fā)展起到影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也必然會(huì)受到影響。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)

1.樹立正確的教學(xué)觀。

如今，大家對(duì)于教學(xué)的看法各不相同，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)并正確地運(yùn)用他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，采取行動(dòng)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，安排恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，把過(guò)去的消極接受轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的參與。

2.精心組織、科學(xué)安排學(xué)習(xí)材料，設(shè)置問(wèn)題情境。

教師在深刻理解教材內(nèi)容后，根據(jù)課程的具體情況以及幼兒本身的特點(diǎn)，全方位思考，組織教學(xué)素材，制定目標(biāo)計(jì)劃，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極尋找、發(fā)現(xiàn)以及掌握幼兒的思維方式和規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的濃厚興趣。

3.采用積極的情感教學(xué)。

如果教師能夠在教學(xué)中充滿活力地對(duì)待任何一個(gè)幼兒，注重與幼兒之間的情感溝通，將這種優(yōu)點(diǎn)在整個(gè)過(guò)程中堅(jiān)持下來(lái)，并及時(shí)地進(jìn)行反思和改善，就能加強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)中愉快的情感體驗(yàn)，極大程度地鼓動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。幼兒加入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果總是高于被迫學(xué)習(xí)的效果。

4.設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的目的性比較差，不能獨(dú)立地提出活動(dòng)的目的，所以也就不會(huì)有明確的方向性和堅(jiān)持性。因此，教師在活動(dòng)中應(yīng)該有目的、有組織地安排游戲、作業(yè)、勞動(dòng)等環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)那闆r下對(duì)兒童提出清晰準(zhǔn)確并且符合其特點(diǎn)的要求并對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)和支持。endprint

5.科學(xué)評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)賞幼兒。

實(shí)踐表明，科學(xué)的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，在學(xué)習(xí)中會(huì)加深幼兒學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，在課堂上以及其他活動(dòng)中，教師要靈活多變地使用多種方式，對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行適宜的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使其積極地參加各種活動(dòng)，形成良性循環(huán)。

（二）激發(fā)幼兒的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.認(rèn)識(shí)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的教育環(huán)境，包括父母的文化程度、教養(yǎng)方式、家庭氛圍、學(xué)校教育環(huán)境、教師教學(xué)水平、校外文化教育環(huán)境等是不相同的。無(wú)論是遺傳、教育環(huán)境，還是智力或?qū)W習(xí)能力，都對(duì)每個(gè)幼兒起著重要作用，使得一個(gè)幼兒一個(gè)樣子。所以，要認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)個(gè)性，因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

2.樹立幼兒的學(xué)習(xí)信心。

幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的信心是學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的信心狀況，幫助幼兒樹立信心。首先，要相信幼兒，給幼兒充分的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間；其次，要給幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；最后，家長(zhǎng)和教師在幼兒面前也要有積極向上、充滿信心的表現(xiàn)。

3.誘導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

興趣最終會(huì)引導(dǎo)人們走上成才之路。最好的教育，是讓幼兒在快樂(lè)的氣氛里對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，而并非向幼兒的大腦硬塞知識(shí)?？鞓?lè)的氛圍離不開(kāi)幼兒對(duì)所學(xué)東西的興趣，所以教師應(yīng)從多方面來(lái)誘導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造溫馨的家庭

無(wú)論什么時(shí)候，家庭都是一個(gè)人心靈的港灣。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的家庭環(huán)境不僅是成長(zhǎng)的溫馨起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑，更是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。家庭環(huán)境的好壞，父母是最主要的因素，他們是家庭穩(wěn)定和溫馨的基礎(chǔ)，所以父母之間應(yīng)保持和諧的關(guān)系，用愛(ài)與關(guān)心來(lái)營(yíng)造適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)有吸引力的、溫馨的學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)有極大的鼓勵(lì)作用，與此同時(shí)，可以增加幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，學(xué)校負(fù)責(zé)人員以及教師應(yīng)該在各自的職責(zé)范圍內(nèi)綜合學(xué)校的宗旨、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)置合理的環(huán)境，從而保證幼兒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒懷著開(kāi)心快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)，讓幼兒在幼兒園有學(xué)習(xí)熱情。幼兒園中，教師之間的關(guān)系也是學(xué)校環(huán)境的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的榜樣作用，注意以身作則，相互關(guān)愛(ài)，和諧相處。

參考文獻(xiàn)：

郭海莉.興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因[J].黑河學(xué)刊，2014，（7）.endprint