休閑體育專業(yè)課程設(shè)置研究

方思涵，呂青，周林清

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對休閑健身活動的需求不斷增長，對高校培養(yǎng)休閑體育人才提出了更高的要求。與國外相比，我國休閑體育發(fā)展較為落后，因此高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新時代休閑體育人才的重?fù)?dān)。文章對京津冀地區(qū)部分高校進行了問卷調(diào)查，分析整理后對休閑體育專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)優(yōu)化提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：休閑體育；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-10-30

基金項目：京津冀體育健身休閑發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心（2011協(xié)同創(chuàng)新中心）階段性研究成果（PXM2017_014206_000016）。

作者簡介：方思涵（1986—），女，北京人，教務(wù)科科長，助理研究員，碩士研究生，研究方向：教學(xué)管理。

京津冀地區(qū)因地緣相接，長久以來地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展都是相互融合、協(xié)同前進的。目前追求體質(zhì)健康、塑造完善人格和休閑時代的來臨，都呼喚著體育健身休閑的發(fā)展。從國家戰(zhàn)略層面，協(xié)同創(chuàng)新、全民健身和京津冀協(xié)同發(fā)展等國家戰(zhàn)略的出臺為京津冀健身休閑協(xié)同發(fā)展提供了契機。

國外休閑體育專業(yè)在課程設(shè)置上淡化競技體育因素，倡導(dǎo)個性化發(fā)展，學(xué)生自主培養(yǎng)未來就業(yè)需要的體育技能。實習(xí)方面鼓勵學(xué)生獨立規(guī)劃。國外院校在課程設(shè)置時加大了體育實習(xí)類課程比重，注重培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力[1]。

目前我國體育高校在教學(xué)計劃和課程設(shè)置上未擺脫過去休閑體育專業(yè)的教育模式，使得休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)方向陳舊、畢業(yè)生的社會適應(yīng)性減弱。當(dāng)前我國休閑體育專業(yè)課程設(shè)置存在以下四個方面的問題：①課程設(shè)置與社會發(fā)展和市場需求脫節(jié)；②通識課程門類單一且內(nèi)容單調(diào)；③學(xué)生擴招后，場地、外聯(lián)等原因，實踐課學(xué)時相對減少；④必修課與選修課設(shè)置比例不合理，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、研究方法

1.問卷調(diào)查法

在征詢相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上設(shè)計了關(guān)于課程設(shè)置的調(diào)查問卷。問卷涉及休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、休閑體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、休閑體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、休閑體育專業(yè)課程體系、休閑體育專業(yè)課程評價五個板塊的內(nèi)容，共22題。

為保證問卷發(fā)放的可信度，在問卷發(fā)放過程中，采用再測法對問卷進行信度檢驗，結(jié)果見表1。

從調(diào)查問卷信度檢驗結(jié)果可以看出，問卷具有很高的信度。

我們于2016年11月對河北省三所高校有經(jīng)驗的專家教師發(fā)放問卷，2016年12月進行問卷回收。在職稱上，教授和副教授占被調(diào)研對象人數(shù)的70%以上，其中學(xué)歷為碩士和博士的占總?cè)藬?shù)的50%以上，從問卷的填寫上可以看出，老師們對于休閑體育的課程還是有一定程度的認(rèn)識，可以根據(jù)自身具體的認(rèn)識填寫問卷，使得問卷具有較高的質(zhì)量。

2.數(shù)理分析法

本文通過咨詢、調(diào)查、訪問獲得的有效數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計方法，運用計算機軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。通過分析找出休閑體育專業(yè)課程目前存在的問題，從而獲得第一手調(diào)查資料，提高研究的可靠性。

二、研究結(jié)果與分析

1.休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究

在查閱和整理北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等十所國內(nèi)知名體育院校休閑體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析并提煉出了我國體育院校休閑體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的共性特征。我國休閑體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂主要呈現(xiàn)出以下特點：

（1）我國大部分體育院校休閑體育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都把德、智、體、美全面發(fā)展作為基本培養(yǎng)目標(biāo)之一，基本體現(xiàn)了高等體育院校對休閑體育專業(yè)人才思想素質(zhì)教育的要求。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)大多以應(yīng)用型人才為主，并涉及與其他相關(guān)學(xué)科有關(guān)的通用人才以及社會需求較大的休閑體育人才培養(yǎng)。

（3）從各個體育院校培養(yǎng)層次來看，休閑體育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅從事社會體育和體育教學(xué)等工作，同時還要能從事體育科研、管理以及社會體育指導(dǎo)、開發(fā)相關(guān)休閑體育項目等體育工作，培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢。

綜上所述，國內(nèi)外休閑體育培養(yǎng)目標(biāo)差異較大。國外體育院校培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛，而國內(nèi)體育院校培養(yǎng)目標(biāo)相對狹窄，沒有體現(xiàn)出休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)特色和對學(xué)生個性化培養(yǎng)方面的鼓勵。國內(nèi)體育培養(yǎng)的人才技能相對單一，不能滿足社會快速發(fā)展的需要。針對人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)大眾化、普及化趨勢，應(yīng)對就業(yè)形勢壓力的策略和措施還不夠多，復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建還有待進一步推進。

2.當(dāng)前休閑體育專業(yè)課程體系存在問題分析

通過對我國部分體育院校休閑體育專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)行的課程體系中課程設(shè)置劃分過于詳細(xì)，課程結(jié)構(gòu)不合理；重理論、輕實踐，學(xué)生綜合素質(zhì)能力得不到充分發(fā)展。休閑體育專業(yè)課程設(shè)置首先要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，滿足學(xué)生的擇業(yè)需求，針對區(qū)域差異性和學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平，應(yīng)構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)框架，注重課程設(shè)置的系統(tǒng)性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。

3.對休閑體育專業(yè)課程體系存在的突出弊端進行調(diào)查分析

調(diào)查主要從技能、學(xué)生個性發(fā)展、人才需求等方面對課程體系的弊端問題進行分析比較。由表2看出，當(dāng)前休閑體育專業(yè)課程設(shè)置中，體育各專業(yè)項目間無技術(shù)交流溝通頻率最高，為54.6%；不滿足復(fù)合型人才要求次之，為42.4%。從這兩個主要的因素分析，可以了解到教師們認(rèn)為目前存在的主要問題是對自己的專項較為注重，很少主動關(guān)注其他項目，學(xué)習(xí)其他專項的專業(yè)技能。這樣的課程設(shè)置與目前社會對休閑體育人才的需求相比稍顯滯后。

被調(diào)查大部分高校教師認(rèn)為應(yīng)該提高選修課、專業(yè)技能課和社會實踐的比例，能使學(xué)生更全面地掌握現(xiàn)代社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢，提高個性化發(fā)展和教育。81%以上被調(diào)查教師認(rèn)為休閑體育人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)是師資力量的投入和教師隊伍的建設(shè)；69%的教師認(rèn)為學(xué)校的相關(guān)設(shè)施的提高也是專業(yè)課改革的重點；75%的教師認(rèn)為課程改革的主要思路應(yīng)該集中在增加從業(yè)體育俱樂部訓(xùn)練與管理工作的實用課程，在實際環(huán)境中了解掌握自己的專業(yè)技能，能夠更好、更深刻地幫助學(xué)生理解所學(xué)到的書本理論。同時更多地參與相關(guān)俱樂部的體育訓(xùn)練和管理，可以幫助了解市場和社會對體育專業(yè)相關(guān)人才的需求方向，可以更好地讓學(xué)生在就業(yè)方向以及學(xué)習(xí)中個性化發(fā)展。

調(diào)查中教師們認(rèn)為休閑體育專業(yè)公共必修課中大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育概論和大學(xué)語文四門課比較重要，說明學(xué)生在掌握體育技能的同時，在面對社會對復(fù)合型人才的需要大背景下，對英語和計算機的要求也有一定的提高。

三、結(jié)論

我國大部分院校在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了休閑體育專業(yè)基礎(chǔ)性和專業(yè)性特點，大多院校注重實踐環(huán)節(jié)，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上體現(xiàn)了地方特色，符合當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展對休閑體育專業(yè)人才的需求，但是仍然需要不斷優(yōu)化，以此改變傳統(tǒng)的專才教育向現(xiàn)代的通、專相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)發(fā)展。各高校之間專業(yè)必修課與選修課的學(xué)時、學(xué)分比例存在著一定的差距?，F(xiàn)在社會人才的需求，以一專多能為主，同時更加強調(diào)專業(yè)扎實。在理論方面要在休閑體育專業(yè)課程設(shè)置中，增加專業(yè)技能的課時和實踐課程比例，以促進休閑體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進一步的提高，適應(yīng)市場和社會發(fā)展的需求。

參考文獻

[1]曹 琛.中外休閑體育產(chǎn)業(yè)比較研究[D].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，2005.

[2]崔 謙.關(guān)于我國休閑體育專業(yè)人才需求現(xiàn)狀及對策研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2017（24）：153-154 .endprint