高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義及培養(yǎng)方式

施榮佳

在新課程背景下，教師要準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，了解其所具有的重要意義，探究對其進(jìn)行培養(yǎng)的方式，使學(xué)生接受良好的數(shù)學(xué)教育.

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的特征

1.階段性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)在不同階段會有不同的體現(xiàn)，其具體表現(xiàn)為，面對同一道數(shù)學(xué)問題，處于不同階段的學(xué)生會使用不同的方法進(jìn)行解答.對數(shù)學(xué)知識的掌握能力與理解能力，對數(shù)學(xué)問題的分析能力與解決能力，會隨著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而發(fā)生變化，所形成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也體現(xiàn)出明顯的階段性特征.

2.持久性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)具有持久性特征.它不僅在學(xué)生的高中階段發(fā)揮作用，對于學(xué)生將來的工作也會產(chǎn)生重大影響.有些學(xué)生在日后的工作中面對各類問題時，仍舊會使用高中時期形成的解決數(shù)學(xué)問題的思維方式.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成與之相關(guān)的核心素養(yǎng)對于學(xué)生而言是最重要的，它能保證學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作中持續(xù)發(fā)揮作用.

3.綜合性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)由多方面內(nèi)容構(gòu)成，其中包括核心能力、數(shù)學(xué)核心知識、數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)思考等.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，除了運用基礎(chǔ)知識與基本技能解決數(shù)學(xué)問題之外，學(xué)生還需要考慮具體的解題思路以及解題方式，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的分析與理解.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)以核心能力與數(shù)學(xué)核心知識作為依托，使學(xué)生運用基礎(chǔ)知識以及解題方式等對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，從而端正學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)是指，學(xué)生通過推理、計算、分析以及統(tǒng)計等方法，與自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識、解題方法進(jìn)行結(jié)合，繼而形成的與數(shù)學(xué)相關(guān)的思想.它能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，了解到數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的價值.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它與構(gòu)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的其他部分有著密切的關(guān)系.比如，問題解決能力、探究能力以及基礎(chǔ)知識技能等，這些能力或技能對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用.數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是一門重要學(xué)科.因此，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供較大幫助.

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀.數(shù)學(xué)觀可以被理解為從哲學(xué)角度對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與概括.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的基本特征，對較為抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解與思考，知曉各個數(shù)學(xué)概念，初步形成關(guān)于數(shù)學(xué)的知識體系，建立數(shù)學(xué)觀的雛形；通過對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與解答，培養(yǎng)自身的邏輯思維與推理能力，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行對比與歸類.在這一過程中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識之間存在的各種聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)觀變得更有條理；引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)形成核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)作為依據(jù)，以數(shù)學(xué)視角提出問題，并且使用相關(guān)思想分析數(shù)學(xué)問題，對自己的解題過程進(jìn)行驗證，建立成型的數(shù)學(xué)觀.

3.完善數(shù)學(xué)教學(xué)過程.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義，不僅在于幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能對教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師完善教學(xué)過程.在教學(xué)過程中，教師要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為立足點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果.

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.情境教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促使學(xué)生主動地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究與分析，繼而解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo).在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面對的諸多困難，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)問題作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考與探究，使學(xué)生通過問題的累積達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié).提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的一個環(huán)節(jié).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，以此作為提高學(xué)生能力的基礎(chǔ).同時，教師要適時引入數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).endprint