在新課教學中培養(yǎng)學生的探究能力

摘 要：鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，從而培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學探究能力，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主探索；探究能力；思想與方法

《數(shù)學課程標準》中指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”培養(yǎng)和提高中學生的數(shù)學探究能力，促進中學生數(shù)學能力的發(fā)展。在中學數(shù)學課堂教學中，教師應發(fā)揮主導作用，協(xié)調(diào)好學生自主學習和教師講授二者之間的關(guān)系，鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，學會合作交流，使學生理解并掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，領(lǐng)悟和運用數(shù)學思想與方法。

本人以北師版八下第六章第一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》的課堂教學內(nèi)容為例，簡述自己如何在新課教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力。

一、 注重問題情境的創(chuàng)設

初中數(shù)學教學要在學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎、認知結(jié)構(gòu)的基礎上，設立適當?shù)膯栴}情境，引導學生進入數(shù)學世界，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生求知的欲望。本節(jié)課活動1，讓學生觀賞幾組生活中的圖片。通過觀察發(fā)現(xiàn)，生活中我們處處可見平行四邊形，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學圖形。引導學生從圖片中的實物抽象出幾何模型，增強數(shù)學知識的直觀體驗，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，幾何基本圖形和日常生活是緊密聯(lián)系的。

活動1

問題1：小學四年級，同學們簡單學習了平行四邊形，我們身邊有很多物體的表面形狀就是平行四邊形，例如…（ppt展示圖片）。問題2：平行四邊形是如何定義的？問題3：如何表示平行四邊形呢？問題4：這個平行四邊形的對邊是？對角呢？問題5：什么叫做平行四邊形的對角線？問題6：定義都具有雙重性，例如：等腰三角形的定義即是它的判定，也是它的性質(zhì)。類比等腰三角形的定義，你能不能得到平行四邊形定義的雙重性呢？問題7：請你結(jié)合圖1，用數(shù)學語言描述這個判定和性質(zhì)。

二、 注重動手操作能力的培養(yǎng)

黃炎培曾說：“要動手的讀書，讀書的動手，把讀書和做工兩者聯(lián)系起來。”初中數(shù)學課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，是培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力的重要途徑之一。

本節(jié)課教師精心設計了活動2這一環(huán)節(jié)，有意識地引導，有步驟地組織學生進行動手操作和小組合作、交流，即能活躍課堂氣氛，又能激起學生思維的火花，進而加深學生對本節(jié)內(nèi)容的理解。通過動手操作和合作交流，讓他們從不同角度進行探究，體現(xiàn)了數(shù)學探究學習的多樣性，開拓了他們的數(shù)學思維。讓學生以小組合作的方式，在對圖形的動手操作中，體現(xiàn)了課標所倡導的“合作、探究”的學習方式。

活動2：打開你們的思維，大膽地猜想平行四邊形可能具備什么性質(zhì)?，F(xiàn)在，小組合作，拿出你們準備好的工具（剪刀、直尺、三角尺、量角器、紙等），選擇適當?shù)姆椒ú孪肽銈兊慕Y(jié)論。

（1） 你們小組選擇的方法：①測量 ②平移 ③旋轉(zhuǎn) ④其他

（2） 你們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論： 。

三、 注重歸納猜想能力的培養(yǎng)

在數(shù)學新課教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學歸納、猜想的能力?；顒?，教師通過問題引領(lǐng)，指導學生通過自主探究，自主歸納總結(jié)，獲得平行四邊形性質(zhì)的猜想。在操作層面感知基礎上提升，并了解圖形具有的數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。

活動3

問題1：說一說你們的猜想。（請各小組選一個代表上臺操作演示，并說說他們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。）

小組1：我們組選用直尺測量，測量得到AB=CD=4 cm，AD=BC=6.5 cm。我們組的結(jié)論是：平行四邊形的對邊相等。小組2：我們組選用三角尺和直尺，運用“推平行線法”，平移AB與CD重合，平移AD與BC重合。我們組的結(jié)論是：平行四邊形的兩組對邊分別平行且相等。小組3：我們組用量角器測量，量得∠A=∠C=40°，∠B=∠D=140°，∠A+∠B=180°，∠B+∠C=180°，∠C+∠D=180°，∠A+∠D=180°，我們組的結(jié)論是：平行四邊形的對角分別相等，鄰角互補。小組4：我們組用尺子測量，量得AO=CO=3.5 cm，BO=DO=5.3 cm，我們組的結(jié)論是：平行四邊形的對角線互相平分。小組5：我們組把ABCD繞著它的對角線交點O旋轉(zhuǎn)了180°，發(fā)現(xiàn)它和原圖重合，我們組的結(jié)論是：平行四邊形是中心對稱圖形，對稱中心是兩條對角線的交點。

歸納：（板書）平行四邊形的性質(zhì)：邊：對邊平行且相等。角：對角相等，鄰角互補。對角線：對角線互相平分。對稱性：是中心對稱圖形，對稱中心是對角線的交點。

問題2：對任意的平行四邊形，以上結(jié)論都能成立嗎？（幾何畫板動畫演示驗證以上結(jié)論。）

問題3：你會用數(shù)學語言描述這些性質(zhì)嗎？

四、 注重推理能力的培養(yǎng)

推理貫穿于數(shù)學課堂教學的始終?！稊?shù)學課程標準》指出：“在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學活動中發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。”活動4是本節(jié)課教學的重點，也是難點。要求學生根據(jù)給定命題，自己動手畫圖，并結(jié)合命題和圖形，寫出已知和求證，最后證明。目的是要求學生掌握命題證明的一般步驟，并對所得猜想進行推理論證。進而培養(yǎng)他們的合情推理能力、發(fā)散思維能力，探索、體驗數(shù)學思維的規(guī)律。

活動4：你們會推理驗證這幾個猜想嗎？

問題1：命題證明一般有哪些步驟？（畫圖、已知、求證、證明）問題2：“平行四邊形的兩組對邊分別相等”，這個命題的條件是什么？結(jié)論呢？問題3：你能畫出符合已知條件的圖形嗎？與同伴交流。（先讓學生自己畫圖，再小組內(nèi)討論交流，派代表發(fā)言，老師總結(jié)。）問題4：將剛才你所畫的平行四邊形的頂點順次標上字母，你能寫出已知、求證嗎？問題5：如何證明猜想？請你寫出完整的證明過程，再與同伴交流。（學生獨立寫出證明過程，小組交流后，投影有代表性的作業(yè)，并講解證明過程，老師適當總結(jié)，及時指出學生書寫的錯誤，規(guī)范幾何證明的嚴謹性。）

本節(jié)課呈現(xiàn)的形式力求突出圖形性質(zhì)的探究和證明的過程，采用“邊探究邊證明”的方法。經(jīng)歷平行四邊形有關(guān)性質(zhì)的探究過程，發(fā)展合情推理能力；證明平行四邊形的對邊相等，發(fā)展演繹推理能力。本節(jié)課首先引導學生探索圖形的相關(guān)性質(zhì)，盡量給學生提供一定的探索的空間。再現(xiàn)圖形性質(zhì)的探究過程，進一步發(fā)展學生的合情推理能力，而不是直接給出。在此基礎上，鼓勵學生思考有關(guān)結(jié)論的證明思路和證明方法，使證明成為探索活動的必然發(fā)展。

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社.

作者簡介：

林綺霞，福建省漳州市，福建省漳州市第三中學。endprint