信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合研究

余波

計算機輔助化學(xué)教學(xué)，是以計算機系統(tǒng)為主要教學(xué)媒體，利用它的邏輯運算、信息存儲等功能，部分代替教師對學(xué)生進行教學(xué)和訓(xùn)練的現(xiàn)代教學(xué)方式.利用計算機輔助化學(xué)教學(xué)是化學(xué)電化教學(xué)的一個重要課題，也是實驗教學(xué)的一個重要延伸.“信息技術(shù)和課程教學(xué)整合”，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點.它繼承了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，是具有一定相對獨立性的教學(xué)類型.它對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義.

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的使用，使化學(xué)教學(xué)突破了以往的單一的課本教學(xué)，通過直觀的實驗教具和實驗教學(xué)設(shè)備進行化學(xué)教學(xué)，使課堂教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，不僅有助于學(xué)生理解知識，而且能加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的記憶.下面對信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合進行研究.

一、將信息技術(shù)作為化學(xué)教學(xué)的演示手段

“演示工具”是信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的初級階段和最低層次.在這個過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與課堂相關(guān)的內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解，也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學(xué)過程中進行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識.

比如，教師可以使用Powerpoint編寫演示文稿或化學(xué)課件，用來說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)性質(zhì)以及化學(xué)中某些難以理解的內(nèi)容，還可以用Flash動畫等展示動態(tài)的化學(xué)變化過程.將信息技術(shù)的文字、圖像、聲音信號與化學(xué)課堂融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取知識，從而提高了教學(xué)效果.

二、將信息技術(shù)作為化學(xué)教學(xué)的資源信息庫

近年來，信息技術(shù)得以快速迅猛的發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為化學(xué)教學(xué)提供了密集信息、多樣形式、海量開放的資源信息庫.

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前整理所需資源，或進行仔細的分析研究，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性地咨詢選擇有關(guān)信息.教師還可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提供一些教育類網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從老師推薦的網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的參與者，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

三、將信息技術(shù)作為化學(xué)教學(xué)的交流平臺

交流是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素.在具備網(wǎng)絡(luò)硬件使用的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的興趣，利用學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、聊天室等信息工具開設(shè)一些化學(xué)討論專題，讓學(xué)生去討論，各抒己見，使學(xué)生全面理解課本知識，拓寬知識視野，提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流.

四、將信息技術(shù)作為化學(xué)教學(xué)的輔助工具

每個人的特性和能力是有一定差異的，對事物的認識和處理方法各有不同.只有將先進的信息技術(shù)運用到化學(xué)教學(xué)中，才能實現(xiàn)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，促使學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展.在這個過程中，教師通過設(shè)問、合作實驗、探究等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生互動，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行指導(dǎo)，使學(xué)生在互動解答中得到輔導(dǎo)和幫助，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).這樣，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提高了教學(xué)質(zhì)量.

五、將信息技術(shù)作為化學(xué)教學(xué)的探究主體

探究是指探索研究，讓學(xué)生探究課內(nèi)外知識，解決問題.在化學(xué)教學(xué)中遇到無法用真實的實驗去解釋的一些化學(xué)現(xiàn)象，教師要利用信息技術(shù)作為手段去探究實驗現(xiàn)象.教師可以利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的實驗環(huán)境和模擬實驗情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用教學(xué)課件和動畫探究實驗，通過多種感官獲取大量的信息知識等，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力.教師要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合打下基礎(chǔ).

總之，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合，重在過程.在教學(xué)過程中，教師要利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置問題和探究活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握化學(xué)規(guī)律，尋求解決問題的思路和方法.可以說，在信息技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的有效途徑，將受到越來越多教師的鐘愛.只要在整合過程中注意演示、資源、交流、輔助、探究等方面，教師就能提高化學(xué)教學(xué)效率.endprint