化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

董繼紅

化學(xué)是一門自然科學(xué)，蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和訓(xùn)練的契機(jī).那么，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程.營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在心理放松的情況下消除戒備心理，積極思維，馳騁想象，敢于“標(biāo)新立異”，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).例如，我聽過兩位老師上“二氧化碳”一課，在學(xué)生做二氧化碳通入澄清石灰水實(shí)驗(yàn)后，兩位老師都問了一個(gè)問題：“你們看到了什么現(xiàn)象？”班上大部分學(xué)生都看到了石灰水變渾濁的現(xiàn)象.一位老師馬上就在黑板上板書“石灰水變渾濁”.其實(shí)，班上還有幾個(gè)學(xué)生的石灰水是澄清的，他們一看到老師都說石灰水變渾濁，就馬上閉上嘴，不敢發(fā)言了.至于自己的石灰水為什么不變渾濁，也就不再研究和思考了.另一位老師在大部分學(xué)生都說石灰水變渾濁的情況下加問了一句：“誰還有不同意見？”有的學(xué)生說：“我的石灰水沒有變渾濁.”這位老師就讓學(xué)生共同分析原因.很多學(xué)生都爭(zhēng)著起來發(fā)表見解.

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是“力求認(rèn)識(shí)探索某種事物的心理傾向”.這種特殊的心理傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng).例如，在講“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出問題：“檢查這套實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性與制O2、H2裝置的氣密性一樣嗎？”在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，只有制O2、H2的裝置介紹氣密性的檢查方法，制CO2的裝置只是一帶而過.大家七嘴八舌，課堂氣氛非?；钴S.學(xué)生想出多種方法：（1）用止水夾夾緊導(dǎo)管，從長頸漏斗口處加水，看水是否進(jìn)入錐形瓶中，進(jìn)水——漏氣，否則不漏氣.（2）先向錐形瓶中加水，封住漏斗下端管口，然后微熱發(fā)生裝置，看伸入水中的導(dǎo)管口端是否有氣泡冒出.（3）將導(dǎo)管一端伸入水中，密封漏斗上口，然后用雙手握住錐形瓶外壁，看導(dǎo)管口是否有氣泡冒出.（4）將漏斗上端口封住，用肥皂水涂抹裝置的各銜接口處（如雙孔塞的玻璃管與孔銜接處、玻璃導(dǎo)管口與膠管的銜接處等），然后用嘴從導(dǎo)管口處向里吹氣，看是否有肥皂泡產(chǎn)生.

三、指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思源于疑”.疑是思維的開始，是創(chuàng)新的前奏.怎樣才能使學(xué)生善于質(zhì)疑問難呢？第一，教師要有高超的質(zhì)疑藝術(shù)，注意疑問的隱蔽性和梯度，讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，解決問題.例如，在講“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”時(shí)，我故意用一個(gè)普通漏斗代替長頸漏斗.學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，立即指出不可行.我提出問題：“如果沒有長頸漏，那么用普通漏斗怎樣完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”學(xué)生的思維被激活，積極想辦法解決問題.第二，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.例如，在講“稀釋濃硫酸”時(shí)，我提出問題：“濃硫酸怎樣才能轉(zhuǎn)化成稀硫酸呢？”學(xué)生的思維是酸與水混合，而老師演示酸入水稀釋過程，并且強(qiáng)調(diào)這樣做才是正確的.一個(gè)學(xué)生問：“為什么不能將水倒入酸中呢？”我給出濃硫酸的密度，讓學(xué)生互相討論，使學(xué)生明白了其中的道理.

四、鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展的需要.在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的想法，教師要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語言加以激勵(lì)，如“你講得真好！”“這個(gè)見解很獨(dú)特！”“不要緊，慢慢說.”“你再想一想.”“老師相信你的能力！”等.鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，并對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述道理，做出驗(yàn)證.例如，除去不純的KCl中含有少量的K2CO3雜質(zhì)，常規(guī)方法是利用BaCl2將K2CO3轉(zhuǎn)化成BaCO3過濾.有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為，加BaCl2，CO2-3是除去了，可Ba2+不好除，引進(jìn)了新的雜質(zhì).他采取的方法是先加HCl.當(dāng)沒有氣體產(chǎn)生時(shí)，證明CO2-3已除盡.然后加入KOH調(diào)pH至中性.此法雖然復(fù)雜，但是這個(gè)學(xué)生動(dòng)了腦筋，解題思路寬，知識(shí)用的活，解法與眾不同，實(shí)屬有創(chuàng)見.我向全班學(xué)生介紹并肯定了這一解法.接著我引導(dǎo)學(xué)生思考還有無其他方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

五、給予學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間

1.精心設(shè)計(jì)問題，給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)遇.問題是思維的核心，只有提出有一定深度的問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.教師備課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)有效的問題，達(dá)到綱舉目張的效果.

2.提供充分的時(shí)間，給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì).人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，不是某個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是經(jīng)過不斷摸索、實(shí)踐的過程.給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵.

3.讓學(xué)生自由活動(dòng)，給予學(xué)生一定的空間.創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空間.只有在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能感悟化學(xué)的真諦，才能養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維.endprint