“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)紙融合新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用的思考

齊志剛

（機械工業(yè)出版社，北京 100037）

1 引言

在移動互聯(lián)網(wǎng)越來越普及的今天，傳統(tǒng)的出版業(yè)完全依賴于紙質(zhì)內(nèi)容傳播方式所面對的困境顯而易見。當(dāng)今在我國智能終端產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，形成了以筆記本電腦、智能手機、平板電腦等為代表的智能終端，改變了用戶閱讀習(xí)慣和市場需求，許多出版業(yè)界從業(yè)人員進行了符合當(dāng)今潮流下的內(nèi)部調(diào)整，“互聯(lián)網(wǎng)+”出版才是出版行業(yè)的出路。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下新形態(tài)教材的應(yīng)用，則更好的說明了互聯(lián)網(wǎng)對于當(dāng)今教材已經(jīng)逐步形成了融合的趨勢。一方面，由于國內(nèi)新形態(tài)教材的建設(shè)還處于階段性測試，最終的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容的策劃出版都還在摸索之中；另一方面，許多的學(xué)校還不能接受新形態(tài)教材這種學(xué)習(xí)方式，所以新形態(tài)教材目前還沒有被全面的推廣使用，各方面都還有待完善和提高[1]。

2 新形態(tài)教材的特點

2.1 豐富的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)教材的表現(xiàn)形式只是靜態(tài)圖文，教材多采用單色或雙色印刷，而在新型教材的表現(xiàn)形式中，更多采用的是動態(tài)化、多樣化的表現(xiàn)形式，對于當(dāng)下的導(dǎo)向和需求來看，社會大眾更加能夠接受。對于紙質(zhì)的教材主要作用是為課程承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容，而新形態(tài)教材由于有平臺的支持，豐富的體驗，可以使學(xué)生實現(xiàn)視頻、動畫、分享等雙向互動學(xué)習(xí)，既保留了傳統(tǒng)教材的閱讀體驗，還能更好地融合了新形態(tài)教學(xué)的互動性，更大地豐富了教材呈現(xiàn)形式。

2.2 教材內(nèi)容的實時更新

由于移動互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，新的知識內(nèi)容傳播和途徑更加高效，對于知識的實時更新要求也更加苛刻。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版周期長，內(nèi)容更新慢，更新成本高，不能針對教材的內(nèi)容做到快速有效的更新[3]。而新形態(tài)下的教材對于教材內(nèi)容的更新就相對便捷，由于新形態(tài)教材依托的是互聯(lián)網(wǎng)模式，這就為新形態(tài)教材內(nèi)容的更新提供了方便快捷的途徑，在更新內(nèi)容時可以根據(jù)當(dāng)下的需求進行實時修改，而且對于后續(xù)教材的更新也是強有力的保障[2]。

2.3 降低紙質(zhì)用品的消耗

傳統(tǒng)意義的教材印刷和出版無論是原材料還是生產(chǎn)均不屬于綠色環(huán)保范疇。紙質(zhì)書的存儲與運輸也占用的較多的社會資源。而新形態(tài)的教材開發(fā)趨勢是使紙質(zhì)部分越來越少，但承載內(nèi)容卻越來越豐富。這樣既可以減少紙質(zhì)教材的生產(chǎn)，降低了資源浪費和成本，又滿足對社會資源的節(jié)約，環(huán)保等要求[6]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下新形態(tài)教材的建設(shè)應(yīng)用

3.1 內(nèi)容策劃和出版

在傳統(tǒng)教材的內(nèi)容策劃和出版中，更注重的是教材整體的對象、知識體系、課程難度和每個章節(jié)的結(jié)構(gòu)。而在新形態(tài)教材的內(nèi)容策劃和出版中，除了要考慮上述因素之外，還要為新形態(tài)教材選擇并設(shè)計合適的平臺、資源和工具。由于教材的學(xué)科眾多，新形態(tài)教材還可以按照各科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進行相對應(yīng)的編寫，新形態(tài)教材包含視頻、音頻、仿真、動畫和互動等，可以根據(jù)不同的側(cè)重點進行出版，比如數(shù)學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和多位思考，那么在新形態(tài)教材中可以增加以視頻的形式進行習(xí)題講解，能夠使學(xué)生加深印象，從而更好的理解。在出版后還要對教材的資源內(nèi)容進行定期的更新和完善，以便能和教學(xué)內(nèi)容同步[3]。一個好的新形態(tài)教材內(nèi)容可以向?qū)W生傳遞良好的理念，同時在資源推廣使用中也可以進行素材的反饋和積累，與紙質(zhì)教材形成呼應(yīng)和承繼，以便能更好地把握教學(xué)方向，符合教學(xué)規(guī)律[7]。

3.2 優(yōu)化教材資源

在傳統(tǒng)教材中，形態(tài)創(chuàng)新只表現(xiàn)為教材的版式、裝幀設(shè)計，版式設(shè)計是為內(nèi)容編排和資源整合服務(wù)的，這為學(xué)生學(xué)習(xí)知識點相關(guān)的所有資源提供了方便，也為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。新形態(tài)教材既然作為一種新的教材類型，除了在教材的版式設(shè)計要有所創(chuàng)新之外，對于教材的資源也應(yīng)該予以設(shè)計和優(yōu)化。建立在傳統(tǒng)的教學(xué)資源上，按照當(dāng)下的教學(xué)需求進行結(jié)合，比如在《機械基礎(chǔ)》中，多是以一些理論性的內(nèi)容在進行教學(xué)，學(xué)生相對來說沒有感性認識，于是就可以將抽象復(fù)雜的機構(gòu)運行理論和原理以虛擬仿真，或者動畫的形式簡明地表現(xiàn)出來，可以更好地幫助學(xué)生從多層面，多角度去了解機械結(jié)構(gòu)和運行原理，更好地理解和吸收教材內(nèi)容。這不僅激發(fā)了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情，同時以動畫模擬的展現(xiàn)形式，也最大限度地降低了課程難度[4]。后期有需要的情況下，可以將紙質(zhì)教材的資源優(yōu)點和新形態(tài)教材的資源優(yōu)點進行結(jié)合，能夠更好地為學(xué)生提供適合的教材而努力，通過這樣的方式能在一定程度上促進新型教材的建設(shè)與應(yīng)用[8]。

3.3 健全應(yīng)用和操作模式

目前新形態(tài)教材的使用還沒有在全國范圍進行使用，只是在某些學(xué)校進行實驗性教學(xué)，由此得出，未來在新形態(tài)教材的使用中，由于教師和學(xué)生沒有使用經(jīng)驗，對于新形態(tài)教材的推廣和使用會相對緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)傳統(tǒng)教材和新形態(tài)教材的沖突。所以在未來能夠更大范圍使用新形態(tài)教材，除了優(yōu)化教材的資源，對于新形態(tài)的具體操作也是一大重點，盡可能讓學(xué)生和教師在使用新形態(tài)教材時，簡單易懂，方便操作，提高新形態(tài)教材的應(yīng)用。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合理利用新形態(tài)教材資源，也是健全新形態(tài)教材的重點[5]。

4 結(jié)論

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀模式已經(jīng)逐漸被大眾所認可，傳統(tǒng)教材的變革已成必然。而傳統(tǒng)教材與新形態(tài)教材的完美融合，可以使新形態(tài)教材在未來建設(shè)得更好。

本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代關(guān)于新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用的思考提出了些許參考建議：內(nèi)容策劃和出版、優(yōu)化教材資源、健全應(yīng)用和操作模式[9]。目前，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的不斷融合，新形態(tài)教材所提供的課程內(nèi)容，促進了學(xué)生和教師雙向互動教學(xué)，并被更多的學(xué)校和大眾熟知和接受。由于新形態(tài)教材還沒有形成一個完善的體制和流程[10]，目前在國內(nèi)，新形態(tài)教材還沒有完全覆蓋，相信在不久的將來，只要新形態(tài)教材逐步得到完善，那么新形態(tài)教材的應(yīng)用速度就會加快。希望本文對新形態(tài)教材的建設(shè)與應(yīng)用能起到積極推動的作用[11]。