“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代，高職《管理會計(jì)》課程改革探究

楊金梅

（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 陽江 529500）

1 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代的到來，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展與完善，傳統(tǒng)會計(jì)人員向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型升級是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然結(jié)果。管理會計(jì)作為現(xiàn)代管理學(xué)與會計(jì)學(xué)的綜合性交叉學(xué)科，是新商業(yè)時(shí)代企業(yè)的核心競爭力，將是我國企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力之一。高職院校作為管理會計(jì)人才培養(yǎng)的重要搖籃，面對新的商業(yè)模式的出現(xiàn)及企業(yè)對管理會計(jì)人才新職業(yè)能力的需求，需要高職院校對管理會計(jì)人才培養(yǎng)重新定位，為我國企業(yè)的精益化發(fā)展培養(yǎng)新型管理會計(jì)人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”的新商業(yè)時(shí)代，高職院校管理會計(jì)課程改革的必然性

隨著云計(jì)算及大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，我國企業(yè)快速邁進(jìn)精益化管理的階段，管理會計(jì)越來越受企業(yè)重視。鑒于管理的需要，管理者不再滿足于傳統(tǒng)管理會計(jì)所提供的信息，他們更希望的是管理會計(jì)能隨著環(huán)境改變在有效經(jīng)營和最優(yōu)化決策上給予更多的幫助與支持。管理會計(jì)的新內(nèi)涵不僅要求管理會計(jì)人才需具備管理會計(jì)的理論與方法，能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科技術(shù)與方法，有效協(xié)調(diào)管理企業(yè)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)及運(yùn)營，確保企業(yè)戰(zhàn)略的有效執(zhí)行。而傳統(tǒng)的管理會計(jì)課程無法滿足新商業(yè)時(shí)代對管理會計(jì)職業(yè)能力的需求，因而高職院校進(jìn)行管理會計(jì)課程的改革是“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代的必然結(jié)果。

3 高職管理會計(jì)課程現(xiàn)狀及分析

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分面向中小企業(yè)，而以往我國中小企業(yè)存在對管理會計(jì)重視程度不夠，管理會計(jì)方法在中小企業(yè)的應(yīng)用也比較少，這些因素在一定程度上影響著高職院校對管理會計(jì)課程的定位和設(shè)置。一是大部分高職院校把管理會計(jì)課程定位為非核心課程，甚至定位為選修性課程；二是高職院校管理會計(jì)的師資隊(duì)伍比較薄弱，教師關(guān)于管理會計(jì)課程教學(xué)方法的研究也比較缺乏；三是課程定位的非核心性，在課程教學(xué)的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)及職業(yè)能力的培養(yǎng)上也存在偏差；四是管理會計(jì)的教學(xué)案例比較匱乏。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，我國中小企業(yè)面臨的生存環(huán)境會變得越加復(fù)雜，更為復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境讓企業(yè)更加迫切地需要專業(yè)的管理會計(jì)人才，而傳統(tǒng)的管理會計(jì)課程模式無法滿足市場對管理會計(jì)人才職業(yè)能力的需求。因此，面對“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”的新商業(yè)時(shí)代，高職院校需根據(jù)中小企業(yè)對畢業(yè)生管理會計(jì)職業(yè)能力的新需求，重新進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的管理會計(jì)人才。

4 高職管理會計(jì)課程改革建議

4.1 重新優(yōu)化教材知識體系，編制符合高職管理會計(jì)職業(yè)能力的教材

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新商業(yè)環(huán)境下，傳統(tǒng)高職院校管理會計(jì)教材內(nèi)容已無法滿足時(shí)代需要，對管理會計(jì)課程的改革應(yīng)先從教材入手。高職院校傳統(tǒng)的管理會計(jì)教材主要圍繞著成本性態(tài)、變動成本法、本量利、預(yù)測分析、決策分析、長短期經(jīng)營決策、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會計(jì)等章節(jié)內(nèi)容展開。而這些內(nèi)容與目前社會對管理會計(jì)職業(yè)能力的要求未能完全一致。根據(jù)2017年10月我國財(cái)政部發(fā)布的《管理會計(jì)應(yīng)用指引第100號——戰(zhàn)略管理》應(yīng)用指引的內(nèi)容，已明確指出管理會計(jì)的主要內(nèi)容應(yīng)包括戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營運(yùn)管理、績效管理、管理會計(jì)信息系統(tǒng)與報(bào)告等重要內(nèi)容。因此，高職院校在進(jìn)行管理會計(jì)課程改革時(shí)需把這些知識點(diǎn)和企業(yè)常用的管理會計(jì)工具當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重新定位、整理，匯編成教材內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的時(shí)代性和完整性。

4.2 重新制定高職管理會計(jì)課程定位及標(biāo)準(zhǔn)

4.2.1 課程的知識目標(biāo)

高職院校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的管理會計(jì)課程內(nèi)容體系，根據(jù)新編教材的思路，重新整合高職管理會計(jì)課程的知識目標(biāo)。具體應(yīng)包括以下幾方面：①高職學(xué)生需了解管理會計(jì)的相關(guān)概念及應(yīng)用環(huán)境；②理解戰(zhàn)略管理及戰(zhàn)略地圖；③掌握預(yù)算管理，特別是滾動預(yù)算；④掌握成本管理相關(guān)概念，并能掌握作業(yè)成本法；⑤在運(yùn)營能力管理上，需要掌握本量利分析的方法；⑥在績效管理方面，需要重點(diǎn)掌握平衡計(jì)分卡的應(yīng)用。這些管理會計(jì)知識，是“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代，高職管理會計(jì)課程的核心內(nèi)容，在管理會計(jì)課程的教學(xué)上，高職教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)時(shí)代要求構(gòu)建新的知識體系目標(biāo)[1]。

4.2.2 課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”的大環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略管理能力，預(yù)算管理能力、成本管理能力和績效管理能力，并最終能把管理會計(jì)相關(guān)的信息形成管理會計(jì)報(bào)告的能力，能為管理層對企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營及日常管理做出正確的決策與判斷提供依據(jù)和數(shù)據(jù)參考。其中需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生描繪戰(zhàn)略地圖、編寫全面預(yù)算、應(yīng)用作業(yè)成本法、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本性態(tài)分析、盈虧臨界點(diǎn)與本量利依存關(guān)系、經(jīng)營決策、經(jīng)濟(jì)效益的分析評價(jià)等管理會計(jì)工具和方法的職業(yè)能力，能夠做到根據(jù)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營狀況，為內(nèi)部管理層加強(qiáng)企業(yè)管理、改善生產(chǎn)經(jīng)營、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面提供有用的會計(jì)信息及建議的職業(yè)能力。

4.2.3 課程設(shè)計(jì)思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代，管理會計(jì)課程設(shè)計(jì)的思路應(yīng)以企業(yè)管理會計(jì)活動為主線，基于管理會計(jì)職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，有效實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生管理會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)?？沙浞掷眯?nèi)外教學(xué)資源，通過講授、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的模式，將教、學(xué)、做融為一體。總之，管理會計(jì)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的要求。

4.3 重新優(yōu)化教學(xué)案例

面對目前高職院校管理會計(jì)教學(xué)案例的缺乏現(xiàn)狀，高職院校教師可通過建立案例庫優(yōu)化管理會計(jì)的教學(xué)資源。因管理會計(jì)是面向未來，承擔(dān)著計(jì)劃、控制、決策和評價(jià)職能，這些職能幾乎貫穿企業(yè)的經(jīng)營全過程。教師團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合該特點(diǎn)，以管理會計(jì)為企業(yè)服務(wù)的兩條主線為依托，設(shè)置案例群。一是面向產(chǎn)品及服務(wù)對象的成本過程管理案例群，二是面向組織對象的核算管理的例群。其中面向組織對象的核算管理的案例群，教師可以通過把各類業(yè)務(wù)組織設(shè)定為具體的責(zé)任中心，把各責(zé)任中心進(jìn)行具體的計(jì)劃、控制、業(yè)績考核的具體過程寫成具體案例，并結(jié)合戰(zhàn)略管理、業(yè)績考核的專業(yè)知識設(shè)置案例群。而面向產(chǎn)品和服務(wù)對象的成本過程管理，教師可以以管理會計(jì)工具為產(chǎn)品或服務(wù)對象的計(jì)劃、核算、分析的具體過程及管理會計(jì)幫助管理者計(jì)算和評估產(chǎn)品利潤、幫助決策者進(jìn)行產(chǎn)品經(jīng)營決策等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)創(chuàng)建具體教學(xué)案例體系。只有這樣才能使高職學(xué)生對管理會計(jì)知識更好把握，很好地達(dá)到管理會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

4.4 借助信息化平臺，重視實(shí)訓(xùn)實(shí)操

據(jù)調(diào)查，目前很多的高職院校沒有管理會計(jì)的實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)的管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，要想實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，高職院校在做好傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，還需借助信息化平臺，建立管理會計(jì)的實(shí)訓(xùn)室，重視實(shí)訓(xùn)實(shí)操。在云計(jì)算與大數(shù)據(jù)的背景下，高職院校只有應(yīng)時(shí)代要求，建立管理會計(jì)的實(shí)訓(xùn)平臺，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)場景等做出了創(chuàng)新與改進(jìn)，才能更好地為社會培養(yǎng)更符合企業(yè)發(fā)展需求的新型管理會計(jì)人才。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”的大背景下，企業(yè)對管理會計(jì)人才的要求較高。管理會計(jì)作為高職院校一門重要課程，為了滿足社會需求，高職院校需要從教材、課程定位及標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面對管理會計(jì)課程進(jìn)行改革，為高職院校培養(yǎng)符合社會需求的高技能管理會計(jì)人才提供保障。